アルバート・バンデュラの人格論
心理学者で理論家のアルバート・バンデュラは、1925年末にカナダで生まれました.50年代に入ると、バンドラはコロンビア大学で心理学を卒業しました。
彼の輝かしい記録から、1953年に彼は有名なスタンフォード大学で教え始めました。数年後、バンドラは 大統領 APA (アメリカ心理学会).
彼の理論は今日でも有効であり、 心理学と心 我々はすでにそれらのいくつかをエコーしている：
「アルバート・バンデュラの社会学習理論」
「アルバート・バンデュラの自己効力論」
性格の理論：背景と文脈
ザ 行動主義 実験的方法の重要性を強調し、観察可能で測定可能な変数を分析しようとする心理学の学校です。したがって、把握できない心理学のすべての側面、主観的、内的、現象論的なものもすべて拒否する傾向があります。
一般的な手順は、 実験的方法 ある変数の操作であり、後に別の変数への影響を評価するためのものです。人間精神のこの概念と、性格を評価するために利用できるツールに続いて、 アルバート・バンドラの人格理論 それは起源と各個体の行動の重要なモジュレータとしての環境へのより大きな関連性を与える。
新しいコンセプト： 相反的決定論
研究者としての最初の年の間、Albert Banduraは青年の侵略現象の研究を専門としていました。彼はすぐに、観察可能な要素は、ある現象の研究のための確かな科学的基礎を確立する上で重要であったが、人間の行動を引き起こす環境であるという原則を放棄することなく、 。
環境は、確かに行動を引き起こしますが、 その行動はまた環境を引き起こす 。このコンセプトは、非常に革新的で、 相反的決定論 ：物質的な現実（社会的、文化的、個人的）と個々の行動がお互いを引き起こします。
心理的プロセスは方程式を完成させる（行動主義から認知主義へ）
数ヶ月後、バンドラはさらに一歩一歩進んで、環境、行動、社会の3つの要素の複雑な相互作用としての人格を評価し始めました。 個々の心理的プロセス 。これらの心理的プロセスは、心にイメージを保持する人間の能力と、言語に関連する側面を収集する。
これは、この最後の変数を導入することによって、正統的な行動の仮定を放棄し、 認知主義 。実際、バンドラは現在、認知主義の父親の一人であると考えられています。
バンドラは人間の人格の理解に想像力や言語関連の側面を加え、B.F.のような純粋な行動主義者よりもはるかに完全な要素から始まります。スキナーこうして、バンドラは人間の精神の重要な側面を分析します： 観測による学習 （モデリングとも呼ばれます）と 自己規制 .
観察学習（モデリング）
アルバート・バンデュラ（Albert Bandura）によって行われた数多くの研究と調査の中で、特に注目されていた（そして依然として）ものがあります。ザ 研究 ボボの人形 。アイデアは、彼の生徒の一人が録画したビデオから得たもので、女の子は「ボボ」と呼ばれる膨らんだ卵形の人形を繰り返し打った。
その女の子は人形を無理矢理突き刺し、「愚か！」と叫んだ。彼はパンチとハンマーで彼を殴り、これらの攻撃的な行動に侮辱を伴った。バンドラはビデオを楽しんだ保育所の子供たちのグループにビデオを教えました。その後、ビデオセッションが終了した後、子供たちは新しいボボ人形と小さなハンマーが待っていたゲームルームに連れて行きました。明らかに、バンデュラと彼の協力者たちも、その子孫の行動を分析して部屋にいた。
子供たち 彼らはすぐにハンマーをつかんで、ボボの人形に当たって、ビデオの少女の侮辱を模倣した 。したがって、 "愚かな"の叫び声に、彼らは数分前に見たすべての "不道徳"をコピーしました。
この実験の結論はあまり驚くようではないように思われるかもしれませんが、いくつかのことを確認するために役立ちました。子供たちはそのような行動を行うことを目的とした強化をしなくても行動を変えました。これは、子供と時間を共有している親や先生のための特別な反省ではありませんが、それにもかかわらず 行動学習理論に関する分裂を作り出した .
バンドラはこの現象を「観測による学習」（またはモデリング）と呼んでいます。あなたの学習理論はこの要約を通して知ることができます：
「アルバート・バンデュラの社会学習理論」モデリング：そのコンポーネントの分析
注意、保持、再生、モチベーション
体系的な研究とボボ人形テストのバリエーションは、アルバートバンドラが モデリングプロセスに含まれるさまざまなステップ .
1.注意
あなたが何かを学びたいなら、あなたはすべきです 注意を払う 。また、最大限の注意を払うのに障害となる要素はすべて、学習が悪化します。
例えば、あなたが何かを学びたいが、あなたの精神状態が最も適切でない場合（あなたが半分眠っている、あなたが気分が悪い、または薬を服用しているために）、新しい知識の取得度が影響を受けます。気を散らす要素がある場合も同じことが起こります。
私たちが注目しているオブジェクトには、より多くの（またはそれ以下の）注目を集めることができる特定の特性もあります。
2.保持
十分な注意を払うことより重要ではない 保持できる 私たちが勉強しているか、学んでいることを覚えている（覚えておいてください）。この時点で、言語と想像力は重要な役割を果たしています。私たちは、イメージや言葉による記述の形で見たものを保持しています。
私たちが知識、画像、または記述を私たちの心に保存したら、それらのデータを意識して覚えることができ、私たちが学んだことを再現し、それを繰り返すことができ、行動を変えることができます。
3.再生
このステップに入ると、 保持している画像や説明をデコードして、行動を変えるのに役立てる 現在では。
行動の動員が必要なことを学ぶときは、行動を再現できる必要があることを理解することが重要です。たとえば、アイススケートのビデオを見ている週を過ごすことができますが、地面に落ちることなくいくつかのスケートをすることはできません。あなたはスケートの仕方を知らない！
しかし、氷上でスケートすることができれば、スケーターやピルエットを行うよりもスケーターの方が優れているビデオを繰り返し視覚化すると、能力が向上する可能性があります。
また、再生に関しては、行動を模倣する能力が徐々に向上していくことを知ることも重要です。加えて、私たちの能力は、自分自身が行動を起こすことを想像する単純な事実によって改善する傾向があります。これは「メンタルトレーニング」として知られており、アスリートやアスリートがパフォーマンスを向上させるために広く使用されています。
4.モチベーション
ザ モチベーション 私たちが模倣したい行動を学ぶことは、重要な側面です。我々は、何かを学びたい理由と理由がなければならない。さもなければ、注意を集中し、これらの行動を保持し、再現することはより複雑になるだろう。
バンドラによると、 私たちが何かを学びたいと思う最も頻繁な理由 、彼らは次のとおりです：
- 最後の補強 、古典的な行動主義のように。私たちが以前に学んだことが好きだったものは、今のようにもっと多くの投票があります。
- 約束された増援（インセンティブ） 私たちが学びたいと思っている将来のメリット
- 多様な補強 これは、モデルを補強として回収する可能性をもたらします。
これらの3つの理由は、心理学者が伝統的に学習を「引き起こす」要素とみなしてきたものと結びついている。 Banduraは、そのような要素は、学びたいと思う理由の「原因」ほどではないと説明しています。微妙だが関連性のある違い。
もちろん、 否定的な動機 彼らは存在することもできますし、特定の行動を模倣しないように私たちを押し付けています。
- 過去の刑罰
- 約束された罰（脅威）
- 大量の罰
自己規制：人間の性格を理解するためのもう一つの鍵
ザ 自己規制 （つまり、自分の行動を制御、調整、モデル化する能力）は、人格のもう一つの基本的な鍵です。彼の理論では、Banduraはこれらを指摘する 自己規制への3つのステップ :
1.自己観察
私たちは自分自身を認識し、 私たちは行動を評価する これは、私たちが何をしているのか、そして何をしているのかを明確にするために役立ちます。
2.判断
私たちの行動と態度を 基準 。たとえば、私たちは通常、私たちの行動を文化的に受け入れられるものと比較します。あるいは、毎日のように新しい行動や習慣をつくることもできます。さらに、他人と、あるいは自分自身と競争するための価値を与えることができます。
3.自己応答
比較の結果、私たちが基準を満たしていれば、 我々は自分自身に肯定的な報酬の反応を与える 自分自身に比較によって不快感が生じた場合（私たちが正しいと思われるものに従わないため）、私たちは自分自身に 刑罰の回答 。これらの反応は、最も純粋な行動（遅くに働いているか、またはボスに許して尋ねる）から、より感情的および隠密的な側面（恥や自己防衛の感情など）に至る可能性があります。
心理学における重要な要素の1つであり、自己規制のプロセスを理解する役割を果たすのは自己概念（自尊心とも呼ばれます）です。私たちが振り返って、私たちの価値観に沿って私たちの生活の中で多かれ少なかれ行動し、報酬と賞賛を与えてくれる環境に住んでいれば、良い自己概念と高い自尊心を持つことになります。逆に、私たちの価値観や基準を満たせなくなってしまった場合、自己概念が悪く、自尊心が低くなる可能性があります。
反復
アルバート・バンデュラと彼のパーソナリティ理論は、学習や行動の獲得に関わる行動や認知的側面に基づいており、パーソナリティ理論や心理療法に大きな影響を与えました。行動主義から始まったが、人格に関する現象をよりよく説明できる革新的要素を取り入れた彼の論文は、科学界で広く認められた。
彼の性格へのアプローチは単に理論的ではなくむしろ 実際の問題に対する行動と解決策の優先順位付け 何よりも、小児期や青年期の学習だけでなく、非常に重要な他の分野にもつながっています。
学問的な心理学は、バンドラが教師としての第一歩を踏み出した時代に、行動主義の中で見つかったようで、学問的な世界では、測定可能な研究によって知識の基盤が抽出される特権的な場所でした。行動主義は大多数が好むアプローチであった。なぜならそれは観察可能なものに基づいており、精神的または現象論的な側面を残して観察不能であり、したがって科学的方法と結びついていないからである。
しかし、60年代の終わりには、Albert Banduraのような資本家のおかげで、行動主義は「認知革命」へと移行しました。ザ 認知心理学 心理学が調査しようとしているものの軌道上に常に存在しなければならない人の精神的な生活であるため、行動主義の実験的かつ実証的な方向づけを組み合わせるが、外部観察可能な行動の研究において研究者を誘拐することはない。
