連想学習：タイプと特性
私たちが以前に住んでいたものに基づいた経験から学ぶことは、生存のための基本です。それ より適応性の高い行動パターンの実行を可能にする たとえば、特定の刺激を回避し、積極的に他のものを探すことを学ぶなど、私たちは以前に何らかの結果をもたらしているため、結果を予測することさえできます。
私たちがしているように行動する理由と、それを学んだことは何世紀にもわたって人類を興味深くし、心理学、異なる流れや理論を生み出すような異なる学問によって、その主題の探究と調査につながったものです。これらの理論的な流れの中で、我々は行動主義を見つけることができ、その主な根拠と行動の説明が見つかります 協会と連想学習の能力において 。このコンセプトについては、この記事全体を通して話し合うつもりです。
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連想学習の概念
連想学習とは、人間や他の生き物が、2つ以上の現象の間のつながりやつながりを確立し、この関係に学び反応するようなプロセスとして理解される。この学習 それを取得した被験者の行動の変化を想定する 特定の刺激または行動が他の刺激または結果の到着につながることを予期する点にまで及ぶ。
それが起こるためには、両方の要素の間の既存の関係に向かっていくらかの結露、慣れや感作が必要であり、何かが並行して偶発的に繰り返されることを意味する。
心理学のパラダイムであり、心理学の唯一の経験的で観察可能な要素としての行動の研究（心理学の装置そのものの役割を脇に置いている）であり、私は探していた 行動の客観的かつ科学的な説明を提供する 実際には、その主要な基盤の一つである連合の能力である。
もともと、行動主義は、連想学習が刺激の性質とその提示方法のみに依存していたことを評価し、見習いは単純に関係を捕らえた完全に受動的な被験者であった。
しかし、年が経つにつれて、認知主義者や認知行動家のような新たな流れが発達するにつれて、この現象の理解には、被験者の認知変数がますます多く含まれており、そのタイプにおいてより積極的な要素となっている学習の
実際には、現在のところ、連想学習により、私たちは予測と予測を行うことができます それによって許容される情報の受領から導かれた新しい戦略を確立する 刺激への反復暴露に基づく因果関係を確立する。そして、刺激を関連づけるだけでなく、実際の刺激を受けなくても新しい知識を育てることができるように、アイデア、概念、思考を関連付けることです。
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基本的な連想学習の種類
次に、連合学習の主要な形式の2つを見てみましょう。これらは、学習の全体を説明するものではありませんが、連想学習の基盤の一部として機能します。
クラシックなコンディショニング
古典的またはパヴロフのコンディショニングは、最も基礎的であるが、同時に、調査された連想学習の最も基本的なタイプの1つであり、その研究は、関連現象を深めるための基礎として役立つ。古典的コンディショニングでは、ヒトおよび他の動物の行動が考慮される それは様々な刺激間の既存の関係を学習することから導かれる .
具体的には、刺激の出現または消失が出現に先行する、または出現するということを繰り返し観察することで、空間的および時間的に偶然と近接しているという知覚によって2つの刺激が関連することが分かっているまたは別のものの消滅。
このプロセスでは、それ自体で無条件の生理的応答または無条件の刺激を生成することができる刺激 それは対になっているか、中立的な刺激に関連している ジョイントプレゼンテーションが行われるように、コンディショニングされたレスポンスと呼ばれる、コンディションのない刺激を生成するものと等しいかまたは類似の応答を生成するようにコンディショニングされる。
このタイプの関係は、刺激、その顕著さ、およびその関係がどのように提示されるかに依存して、より速いまたはより遅い関連を生成することができるが、反復に基づいて学習される。また、関連が発生する可能性があります どちらも陽性刺激のレベル（私たちが好むものは中性のものに関連することを学ぶ）と嫌悪的なレベル （痛みを伴う刺激は、他の中立的なものと関連しており、恐怖を引き起こします）。
たとえば、彼らが私たちの好きな料理を持っていると想像してください。その外観（無条件の刺激）は私たちを食べたいと思って、私たちは唾を浴び始めます（無条件の応答）。さて、もし誰かが通常私たちに食べ物を持って来る前に鐘を鳴らすと、鐘が食べ物につながっているという考えを結びつけるでしょう。それは、長期的には、まずは私たちに無関心であった中性刺激）が食品の値（鐘の音は中立状態から状態調節された刺激に移行する）と同様の値を有し、この場合には唾液分泌（調整応答）の反応を生じる。
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オペラントコンディショニング
連想学習の主なタイプのもう1つは、単なる刺激を関連付けることから既存の関連性を検討することになるSkinnerの操作コンディショニングです 自らの排出量と非排出量との間には、 .
この種の連合学習では、特定の行動や行動の実現には一連の結果があり、学習された関連性によって行動が再現される確率が変わることがわかります。このように、ある種の結果が生じた場合の行動の増減を意味する強化（正または負）または懲罰（正または負）のケースを見つけることができます。
正の増強では、行動は欲求刺激の出現につながり、負の増強では嫌悪刺激が排除または出現を停止する。どちらの場合も行動は被験者にとって陽性とみなされ、 その出現の可能性を高める .
刑罰について：肯定的な刑罰では、被験者が行動を行う場合には結果または嫌悪刺激が適用または投与され、否定的な刑罰では被験者に対する刺激または肯定的または欲求的な要素が排除または抽出される。どちらの場合も、反復的な結果があるので、行動を繰り返す確率は低下する。
これに加えて、結果が直ちに存在するか遅延される可能性があること、行動の出現確率を変えたり、 行動や結果、あるいはこれの順序付けの仕方 （例えば、2つの固定または可変の間に不一致がある場合、またはその動作が実行されるたびに、または特定の時間間隔の間に結果が現れる場合）。
観察による学習
協会の一部が観察によって学習している別のタイプの学習。この場合、以前の状態から始めて、自分や他人と私たちの間に関連が形成され、刺激の関連を直接体験することなく連想学習を達成することができます。この中で、例えば、社会学習やモデルの模倣などを見つけることができます。
書誌事項：
- Dickinson、A.（1980）。現代動物学習理論。ケンブリッジ大学：ケンブリッジ大学出版。
- Higueras、B.およびMuñoz、J。 （2012）。基本的な心理学CEDE準備マニュアルPIR、08. CEDE：マドリード。
- Rodrigo、T. and Prado、J.連合学習と空間学習：研究の歴史（1981-2001）。 In Vila、J.、Nieto、J. and Rosas、J.M。 （2003）。連想学習における現代的な研究。スペインとメキシコの研究Univesitasのモルのコレクション。
