ブルームの分類法:教育のツール
教育とは、認知的、感情的、社会的、道徳的能力を発達させ、訓練し、最適化する目的で、1人または複数の人々に訓練または学習を提供するプロセスです。
教育は、共通の文脈を作り、環境に適応し、異なる機能を果たすために必要なさまざまなスキルを学ぶことに不可欠な要素です。これは古代から人類にとって懸念されていました。
比較的最近まで正式な教育へのアクセスは誰にでも要求されていたにもかかわらず、何を達成しようとしているのか、どのような目的が正式な学習をしているのかを評価するさまざまなモデルや試みが行われました。 これらのモデルの1つはBloomの分類法です 私たちはこの記事を通して話をしています。
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花の分類:それは何ですか?
ブルームの分類法は ベンジャミン・ブルーム(Benjamin Bloom)が実施した正式な教育によって達成される異なる目的の分類 教育の目的に関する合意を確立しようとする際に、異なる教育専門家が1948年に反映した3つの側面に基づいています。認知、情動、精神力。
それは、活動が多かれ少なかれ複雑な処理を必要とするかどうかに基づいて組織された、階層的な方法で行われる目的の分類である。著者は、当時の行動主義と認知主義の貢献を分類した。
このタクソノミーは、教育の世界で使用され、評価された概念から来ています。 Bloomの分類法は3つの大きな側面を考慮して始まり、分析され、分類されますが、 特に認知側に集中する傾向がある 、1956年に完成したこのタクソノミーである。目的の分類と各側面で働く次元に関して、タクソノミでは次のものを見つけることができる。
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認知分類法
教育の歴史の中でおそらく最も重視され、ブルームのタクソノミーも特に焦点を当てている側面は、認知の領域にある。
その中で、 それは学生の能力を高めることを意図している 感情的能力および精神運動能力から、ある種の認知能力または目標(具体的には6つ)の達成または達成において。各者の中には、異なる行動および態様が見出され得るが、要約すると、ブルームの分類法による教育の主な目的は次のとおりであること。
1.ナレッジ
知識の概念は非常に幅広く見えるかもしれないが、この分類法では以前に得られたものを多かれ少なかれ近似したものを覚える能力が示されている。 これは、最も基本的な機能と考えられています 生徒が獲得しなければならないものと最低限の処理を必要とするものがあります。
2.理解する
学習したことを記録して維持することは、大きな処理を必要とせず、それ自体が環境に適応することはできません。私たちが学んだことを理解することが必要です。したがって、第2の目的は、 私たちができることで情報を変換する 理解し、解釈するようになる。
3.アプリケーション
より複雑なステップはアプリケーションのステップです。現時点では、被験者は何が言われているのか把握するだけでなく、それを使用できるようにすべきである。乗算が何であるかを知って理解すること、実際的なやり方で、必要なときに行うことは同じではありません。
4.分析
情報の分析は、過去の瞬間に得られた知識を抽象化することができることを意味し、何が構成されているのかを区別し、異なる分野でアプリケーションを許可するために、学習されたものの現実を断片化する能力を必要とする。
あなたは達することができます 仮説を精緻化し、提供された情報に基づいてそれらを比較する 。前の例の乗算を続けると、特定の問題で乗算を行うことができ、なぜそれが正しいのか理解できるようになります。高い処理が必要です。
5.合成
合成には、受け取った情報を組み合わせて、学習したものとは異なるものを作成するという要約形式のモデルを作成します(実際は、後のリビジョンでは、合成は作成によって変更されます)。これは最も複雑な認知目的の1つです。 それは、学習した情報を扱うだけでなく そのベースを取得してそれを作成するのに役立つ他の要素も組み込んでいます。
6.評価
この要素は、主に基準または意見に基づいて判断を出すことができるという事実を想定している。 それは教えられているものが受け入れられないことを意味することさえできます 非常に高度な精神精緻化が必要です。
この教育提案を確認する
ブルームの分類法は、その概念から教育の世界で参考にされているが、これは異なる著者がこの点について何ら変更を加えていないことを意味するものではない。元の著者の学生であったLorin AndersonとDavid Krathwohlによって2001年に出版されたものを特に強調しています。
この変更では、名詞を使用して主なカテゴリまたは目的のそれぞれを評価する代わりに、動詞が使用され、その目的がそれ自体の結果ではなく特定のアクションを行う行為であるという理解を容易にするものが提案されました。これは、積極的な姿勢を必要とするイベントであることが強調されています。 生徒は自分の学習プロセスの主役になります .
高次の考え方を評価するという事実を考慮して、カテゴリの順序付けも変更されました(元のモデルでは、評価は合成/作成よりも優れていると考えられていました)。
同様に、モデルはその後拡張された 新しい情報技術の使用に関連するさまざまな側面を含む コミュニケーション、他のモデルに同化する。
書誌事項
Bloom、B.S. (1956)。教育目標の分類:教育目標の分類:ハンドブックI、認知領域。ニューヨーク;トロント:Longmans、グリーン。