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創造性:クリエイティブプロセスの類型、寸法、段階

創造性:クリエイティブプロセスの類型、寸法、段階

四月 4, 2024

創造性は、個人的にも集団的にも重要な心理学的現象です。個々のレベルで日々の問題を解決しようとするときには、創造性が必要です。科学、芸術、技術の分野でも、共同体的に役立ちます。

人類の進歩は、創造的な考え方に由来する 。同じように、残念なことに、創造性は人類の歴史の中で最も卑劣で異常な状況の大部分に存在しています。善と悪のために、創造性は私たちをこの惑星の他の存在と区別します。おそらく人間の最も特徴的な特徴です。


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創造性を定義するいくつかの統合的な提案

科学的レベルで創造性を研究するための主な障害は、さまざまな分野からそれを調査するすべての人に喜ばれる定義についてコンセンサスに達することです。これまでに達成された最も完全な定義の1つは、おそらくVernon(1989)の定義である。 創造性とは、新しい、独創的なアイデアを生み出す能力です 科学、技術、または芸術の分野で貴重な要素として受け入れられている、発見、再構成、発明、または芸術的な対象である。オリジナリティとユーティリティまたは価値は、これらの特性が時間とともに変化する可能性があるにもかかわらず、創造的な製品の特性です。


むしろ抽象的なアプローチでは、一部の著者はそれを "新しいアイデアを生み出す能力、元の適切な" (SternbergおよびLubart、1991)。それは、「まったくない」という意味で絶対的なものであると見るのではなく、オリジナリティの程度について話すことに同意するものの、比較的まれなオリジナルのものによって理解されるであろう。何か(アイデアやプロダクト)が適切かどうかという点では、あなたの提案が重大な問題を解決したとき、または大きな成果を達成するための決定的な中間ステップであると考えられます。ユーティリティーも程度の問題です。

創造性を一連の次元として

他の著者は、4つのレベルの分析から創造性に近づいて、その定義をより具体的にしようとしました。伝統的に知られているのは 4P 創造性の .


1.プロセス

創造性は元の適応性のあるアイデアを生み出す精神的なプロセス(または一連のプロセス)として理解されています。それは、問題解決、想像力、直感、ヒューリスティック(精神的な戦略)の使用などの様々な認知操作を研究することに焦点を当てている認知心理学によって採用された視点です。 洞察力 (自発的な啓示)。

創造的なプロセスのさまざまな段階を扱ったいくつかの理論は、Wallas(1926)の最初の提案に触発されています。他の著者は、Mumfordらの研究(1991年、1997年)のように、創造的思考の要素を特定しようと努力してきた。

2.製品(製品)

創造性は製品の特徴として概念化することができます 芸術作品、科学的発見または技術的発明の製品として理解されています。一般に、創造的な製品は、独創的であると考えられる製品です。つまり、新奇性、複雑性、驚きを組み合わせることができます。加えて、適応性があり、何らかの環境問題を解決できることを意味します。また、それが位置するドメインによって、創造的な製品は、美しさ、真実、優雅さ、芸術性などの特性に関連している(Runco、1996)。

3.人(人格)

ここで、創造性は、特定の人物の性格および/または知性の特性、または特性として理解される。それは質や個性的な能力であり、ある人が他の人よりも多くを持つようになっている(Barron、1969)。

個人の創造性は、示差的心理学の研究の対象の一つです 創造的な人々と一致しているように見えるいくつかの特徴が発見されているからです。他にも、内在的な動機づけ(創造する外部のインセンティブを必要としない)、利益の幅(異なる領域における高い好奇心)、体験の開放性(実験したいという欲望、失敗に対する高い耐性)、自律性、1972)。現在、性格は創造的行動に影響を与えるものの一つとして理解されているが、そのような行動を完全に説明するものではない(Feist and Barron、2003)。

4.環境(場所またはプレス):

創造性が現れる環境や気候は決定的です 。状況の特定の要素を組み合わせることによって、私たちは創造的なプロセスを促進または阻止することができます。創造性は、探求の機会があるとき、個人が自分の仕事に独立性を与え、環境がオリジナリティを育むときに現れる(Amabile、1990)。

さらに、環境は創造性の評価において重要であり、最終的には、製品が創造的であるか否かを誰が判断するかということになるからです。

クリエイティブな要素間の相互作用

明らかに、 創造性のこれら4つの要素は、実際には完全に関連している 。そのような製品の開発に役立つ環境、おそらくその評価のために準備された環境の中で、創造的な人が創造的な製品を創造し、創造性のプロセスを適用することが期待されています。 4Pでは、最近2つの新しいものが追加されています。 6Pの創造性 。 5番目のPはPersuasion(Simonton、1990)に対応し、6番目のPはPotential(Runco、2003)である。

私たちが見たように、人、製品、プロセス、環境、説得力、可能性など、焦点をどこに置いているかに応じて、いくつかの答えが得られます。また、年齢や天才にかかわらず、天才の創造性、幼児の創造性、または日常生活のあらゆる人の創造性を参照することができます。

これまでのところ、ほとんどの定義は、クリエイティブファクトの3つのコンポーネントまたは特性を定義することに焦点を当てています。 アイデア、その品質とその調整を前提とした独創性 つまり、解決しようとするものがどのように適切であるかということです。したがって、創造的な反応は、同時に、新しい、適切で適切なものであると言えるでしょう。

規模としての創造性

もう1つの代替アプローチは、さまざまなレベルの創造性の間に差異を確立し、それを一連の固定特性とみなすのではなく、大きさとして扱います。創造性の大きさの範囲は、より小さいまたは普通の創造性「リトル-C」(より主観的)から、より大きな創造性、成熟した創造性または「ビッグ-C」(より客観的)に及ぶだろう。

最初の 世俗的な創造性, 私たちの誰かが何らかの問題を解決するために使用する毎日の個人的な創造性について言及しています 。それは人間の本質の一部であり、個人やその直近の環境のために新しいもので具体化されているが、社会レベルでの認識や賞賛はめったにない(Richards、2007)。これは、国内レベル、学校または職場で一般的な創造性に影響する要因の分析に大きな関心があるカテゴリーである(Cropley、2011)。

第2 それはある分野の著名人の行動や製品と関係している 。彼らは、高性能を示し、知識や社会の領域を変えることができる文字です。たとえば、Charles Darwin、Newton、Mozart、またはLuther Kingです。

Mini-cとPro-c

創造性の大きさを二分法(白か黒)と考えるならば、 Little-cカテゴリとBig-Cカテゴリの間に発生するニュアンスを特定できないという問題があります 。言い換えれば、普遍的な、あるいは顕著な2つのタイプの創造性について言えば、両方の可能性の間の拡大が拡大するため、人口における特徴の実際の分布を表すものではない。 Beghetto and Kaufman(2009)は、2つの新しいカテゴリMini-cとPro-cを追加することを提案し、創造性の現象を捉える4つのカテゴリに拡張することを提案している。

Mini-cの創造性は、すべての創造性クラスの最も主観的な形です。それは、個人が取得した新しい知識と、彼がいかに個人的な経験を内部的に解釈するかを指します。研究では、個人の側面と創造性の発達を理解し、それを幼児に説明するのに役立ちます。

Pro-cカテゴリは、Little-cで始まる進化と努力のレベルを表します Big-Cにはならず、両者の間に広がる領域を理解するのに役立ちます。プロフェッショナル分野の専門知識に関連する創造性に対応します。ある地域のすべての専門家がこのタイプの創造性を達成するわけではないことに注意してください。達成する者は、その分野で「専門家」になるために約10年間の準備が必要です。プロになるためには、多量の知識、モチベーション、パフォーマンスを備えたカクテルを準備する必要があります。

連続体としての創造性

私たちは4つのカテゴリーで創造性の現象をよりよくカバーすることができますが、その複雑な性質を捉えるにはまだまだ稀です。したがって、いくつかの著者は、創造性を連続体として扱うことを好む。

Cohen(2011)は、彼の「適応的創作行動の連続体」を提案している。この著者 人と環境との間の相互作用を、適応的な観点から考える 創造性を分析する。彼の連続体は、幼児の創造性から著名な成人の創造性まで、7つの段階または段階を確立しています。目的、新規性、価値、スピード、構造など、連続体に沿った創造性の発達に影響を及ぼすいくつかの変数を提案する。

上記の作品は、特に1950年以来、知識の複数の領域からの創造性を定義するための努力の簡単なサンプルですが、ここでは心理学の分野の研究に焦点を当てています。

すべての学問分野の中で、私たちは、創造性が理解できるものとそうでないものを確立するために、時間に応じて特定のポイントを設定していますが、私たちはまだこの謎を解読し、社会科学の分野で他の多くの構成要素が頻繁に起こるように絶対 私たちの周りの世界と私たち自身の内なる世界をもう少し理解するのに役立ちます .

書誌事項:

  • Amabile、T.M。(1990)。あなたなしで、あなたなしで:創造性の社会心理学、そしてそれを超えて。 M. A. Runco、&R. S. Albert(Edits。)、創造論論(pp。61-91)。ニューベリーパーク、カリフォルニア州:セージ。
  • Barron、F.(1969)。創造的な人と創造的なプロセス。ニューヨーク:ホルト、ラインハート&ウィンストン。
  • Beghetto、R.A.、&Kaufman、J.C。(2009)。知的河口:先進的な学者のプログラムにおける学習と創造性の結びつき。 Journal of Advanced Academics(20)、296-324。
  • Cohen、L.M。(2011)。適応、適応力、創造性。 M. A. Runco、&S. R. Pritzker(編集)、Encyclopedia of Creativity(第2版、9-17頁)。ロンドン:Elseiver。
  • Cropley、A.J。(2011)。創造性の定義。創造性の百科事典(358-369ページ)。ロンドン:エルゼビア。
  • Feist、G.J.、&Barron、F.X.(2003)。成人期の初期から後期に至るまでの創造性の予測:知性、可能性、性格。人格の研究のジャーナル。
  • Helson、R。(1972)。想像力豊かな芸術的興味を持つ女性の個性:創造性におけるマクロ性、独創性、その他の特性の役割。創造的行動のジャーナル。
  • Mumford、M.D.、Baughman、W.A.、Maher、M.A.、Costanza、D.P.、&Supinski、E.P。(1997)。プロセスに基づく創造的問題解決の尺度:IV。カテゴリの組み合わせ。創造性研究ジャーナル。
  • Mumford、M.D.、Mobley、M.I.、Uhlman、C.E。、Reiter-Palmon、R.、&Doares、L.M.(1991)。創造力の分析モデルを処理する。創造性研究ジャーナル。
  • Richards、R。(2007)。毎日の創造性と人間性の新しい見方:心理的、社会的、精神的な視点。アメリカ心理学会。ワシントンDC。
  • Runco、M.A。(2003)。創造的な可能性のための教育。スカンジナビアの教育ジャーナル。
  • Runco、M.A。(1996)。個人の創造性:定義と発達の問題。子どもの発達の新しい方向性。
  • Simonton、D.K。(1990)。歴史、化学、心理学、天才:歴史学の知的自叙伝。 M. A. Runco、&R. S. Albert(Edits。)、創造論についてニューベリーパーク、カリフォルニア州:セージ。
  • Sternberg、R.J.、&Lubart、T.I。(1991)に記載されている。創造性とその発展に関する投資理論。人間開発、34(1)。
  • Vernon、P.(1989)。創造性における自然育成の問題。 J. A. Glober、R. Ronning、およびC. R. Reynols(編集)、Handbook of creativity。ニューヨーク:プレナム。
  • Wallas、G.(1926)。思考の芸術。ニューヨーク:ハーコートブレースと世界。

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