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アンリ・ワロン:遺伝心理学の創設者の経歴

アンリ・ワロン:遺伝心理学の創設者の経歴

マーチ 29, 2024

遺伝的な視点は、アンリ・ワロンの心理学を定義する本質的な特徴の1つです 。彼は遺伝心理学の創始者であり、その歴史を通して個人の心を理解する独創的な方法であると言えるでしょう。

幼児期からの成長と成長の第一段階で人間の心がどのように生成され、発展したかについてのWallonの野心的な理論を理解するための最も重要な重要なアイデアを見てみましょう。彼の経歴と彼の主な発見と理論を見直します。

アンリ・ワロンの伝記

1879年に生まれ、1962年に亡くなったフランスの心理学者である哲学者Wallonは、現代の心理学の「忘れられた創設者」であり、フロイトとピアジェと一緒に考えられています。おそらく彼のすべての理論に浸透しているマルクス主義のイデオロギーと、時間の他の作品が英語に翻訳されていることが重要なためです。


ワロンは、共同体ではない方法で心を研究することは不可能であると信じていた 。構造主義者は心の別々の構成要素を別々に研究しようとしたが、感情と知性を組み合わせて精神全体を研究した。

心理学の古典的な二元性、すなわち心の精神、精神の機能の対、より多くの物理心理、神経系の研究の終わりを管理する。 Wallonは、両方の側面が共存するだけでなく、お互いを補完すると主張する。彼の学部や神経系を通らない人間を理解することは不可能です。

反対のこの調和は、弁証法的な物質主義、マルクス主義の遺産と呼ばれています。だから、私たちがウォーロンと話すとき、彼は弁証的な遺伝学の心理学者であると言います。なぜなら、心を理解するために最も重要なことは、それが起源であると考えることであるから、伝統的に反対の、そして遺伝的なものの間の「対話」を提案しているからです。


遺伝心理学

遺伝的心理学によって正確に理解されるものは何ですか? Henri Wallon自身は、次のような声明でそれを定義しました。「遺伝的心理学は、精神の形成とその変形において研究するものです。

ワロンの遺伝心理学は独自の分析方法です。彼の現代的なピアジェと同様に、彼はゲシュタルト心理学者の歴史的アプローチを批判した。ワロンは、変化の歴史の結果として、成人期に起こるように誕生から心とその発達を研究する必要性を非常に認識していました。ここで彼はヴィゴツキーと並行して行動を起こし、その発達を説明する行動の起源の発見を強調している。

それで、ワロンは子供の心理学者ですか?彼は幼児精神の理解とその進化が大人の心を知ることができるだけであることを確認したので、彼は子供の特徴を通して人間の心について話しましたが、そうしました。一度形成され、統合された大人の心理学を研究することは意味がないということは、いったん完成した絵を描く方法を学ぼうとするようなものです。


Wallonによる子供の発達

Wallonは、開発の原点である一連の原則を前提としています。彼のために、子供の進化はすぐに多くの方向で起こるが、目立つ機能が各段階の特徴である。

また、彼は開発への定量的アプローチを支持していません。多くの心理学者は、発達のマイルストーンを追加する可能性のある成人であると見なされる自我姿勢の、特定の機能を欠いた大人として子供を理解していました。 Wallonは、それぞれの進化の段階を観察しながら、「現れる」ものではなく、そのままで開発を見る必要があると主張する それらの違いを考慮してください。

Wallonは、開発は継続的な行ではないことを認識しています。 1つの段階の特徴的な活動が必ずしも次の段階で継続するとは限らず、しばしばそれらを代用するか逆になる他の活動が生じる。それは発達が振動的であることを提案している:各段階は内側または外側に向かう方向によってマークされ、この特性は各段階で交互に現れる。

1.運動衝動の段階(0-6ヶ月)

このステージは、子供が主な活動をした後に命名されたものです:外部と内部のインパルスに応答し、運動をエネルギー排出の一形態として実行する。これは、Wallonが述べるように、内向的な、または求心的なフェーズです。

2.感情発達の段階(7-12ヶ月)

この求心性の段階では、子供は、最も原始的な方法で彼が彼の社会的環境とやりとりすることができる感情的反応を発達させる。子どもたちは感情表現を通じて、他者との接触を確立し、徐々に共通の意味の世界の一部となります。

Wallon感情のために、新生児、または胎児によって経験された内的感覚の起源を持っています。これらのグローバルな感情状態は、他者が社会的機能を重視して内部状態の表現として解釈する運動活動(例えば、幸せになると腕を振る子供)に反映される。この社会化を通じて、感情は単純な生理的反応からコミュニケーション的表現へと変化する。

3.感覚運動と射影段階(2〜3年)

この段階では、子供は新しい言語と歩行のスキルのおかげで、彼を囲む物理的世界を探索し始める。従って、それは遠心分離段階である。 Wallonによれば、乳児は周囲を調査する必要があると感じています。感度はすでに十分に発達しているので、感覚を通してそうするでしょう。彼は物体を拾って口に持ってきて、それをよりよく探検します。

さらに、この段階で、彼はウォーコンが「交互のゲーム」と呼ぶものに参加しています。彼らはターンベースのゲームで、子供が同じ状況の2つの極、すなわち能動的な位置と受動的な位置の間を交代する。たとえば、キャッチをプレイしてキャッチしてプレイし、隠してから隠れを探し、ボールを投げて受け取ります。これは、子どもの存在を他者のものから切り離す能力を反映しています。あなた自身を「私」と認識し、あなたの自我を他の人と異なって結晶化させ始める。

4.パーソナライゼーション段階(3-6歳)

それは個人主義によって特徴づけられた求心性の段階です。第一の人の使用、彼が見るすべての対象の割当、野党は、子供の自我の結晶化の反映です。幼児は自己愛的な特徴を示し始め、他人の承認を得る。最終的には、自分の行動に満足しているわけではなく、他人の行動パターンを探し始め、模倣によって新しいレパートリーを獲得する。

5.カテゴリーステージ(6-11歳)

幼少期の最後の段階は、情緒的ではなく知的な人の使用によって特徴づけられる。学校では、記憶や注意力などの知的スキルを中心とすることができます。インテリジェンスが発達するにつれて、カテゴリを作成し、後で抽象的に考えることができます。

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