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ジェローム・ブルナー:認知革命のインペラーの伝記

ジェローム・ブルナー:認知革命のインペラーの伝記

マーチ 3, 2024

ジェローム・シーモア・ブルナー (米国、1915 - 2016)は、20世紀に心理学の発達に最も影響を与えた心理学者の1人であり、正当な理由があります。 1941年にハーバード大学で博士号を取得した後、彼は知覚と学習に関する一連の研究と研究を行い、Bf Skinnerのような行動主義者に直面し、このプロセスを暗記の答えとして理解した特定の刺激に対して適切な(または「有用な」)ものである。

50年代、ブルナーは、認知革命の原動力として行動し、 認知科学研究センター ハーバード大学と認知心理学の統合によって、行動パラダイムの危機は悪化し、今日、認知主義的な流れが鍛え始めました。これは今日、世界全体で支配的なものです。


認知心理学への彼の​​貢献に加えて、Jerome Brunerはハーバードとオックスフォードの両方で数十年の教育を受け、90歳で教職を辞任しました。

ジェローム・ブルナーの3つの学習モデル

認知心理学に専念する他の多くの研究者と同様に、 ジェローム・ブルナー(Jerome Bruner)は、生涯の初めに学ぶ方法を研究するために多くの時間を費やしました 。これは、現実を表現する3つの基本的な方法についての理論を発展させ、同時に、私たちの経験に基づいた3つの学習方法であるという理論を発展させました。それは約 活動的モデルアイコンモデル記号モデル.


Brunerによれば、これらのモデルまたは学習モードは、最も物理的で関連性の高い順序からすぐにアクセス可能な象徴的かつ抽象的な順序に従って、互い違いの方法で提示されます。 Jean Piagetの仕事と認知発達の段階についての彼の提案に非常に触発された学習の理論です。

ジェローム・ブルナーの考えとピアジェのアイデアとの類似点はそこで終わりません。どちらの理論においても、学習はある学習の統合によって可能になり、前に理解できなかったことを学ぶことができるプロセスとして理解されるからです。

1.アクティブなモデル

Brunerによって提案された非アクティブなモデルは、最初に現れる学習モードです。 それは人生の最初の日々からやることに基づいています。肉体的な行動 、用語のより広い意味で。この中で、環境との相互作用は、演技表現の基礎、すなわち、我々が感覚を通して私たちに近づくものについての情報の処理である。


したがって、ジェローム・ブルナーの活動モデルでは、模倣、物体の操作、ダンスや演技などを通して学習が行われます。ピアジェの感覚運動段階に匹敵する学習モードです。 特定の学習がこのモードで統合されると、アイコンモデルが表示されます .

2.アイコンモデル

象徴的な学習モードは、情報を提供するために使用できる一般的な図や画像の使用に基づいています 自分自身を超えた何かについて象徴的なモデルに基づく学習の例は、地図を観察する国と資本の記憶、写真を見た異なる動物種の暗記、または絵や映画などです。

Jerome Brunerにとって、象徴的な学習方法 コンクリートから抽象への移行を表す したがって、これら2つの次元に属する特性を提示する。

3.記号モデル

シンボリックモデルは、話されているか書かれているかにかかわらず、言語の使用に基づいています 。言語は存在する最も複雑な象徴的なシステムなので、この学習モデルを通して、抽象に関連する内容とプロセスにアクセスします。

シンボリックモデルが最後に登場するが、ジェローム・ブルーナー あなたがこのように学ぶとき、他の2つが引き続き発生することを強調します 、彼らは彼らの顕著さの多くを失っている。例えば、ダンスの動きパターンを知るためには、年齢に関係なくエナアクティブモードに頼らなければならないでしょう。人間の脳の部分を覚えていれば同じことが起こります。

Jerome Brunerによる学習

これらの学習モードの存在以外にも、Brunerは一般的な学習の具体的なビジョンを持っています。学生と学習者の心に「記憶」されているコンテンツのほぼ文字通りの記憶に匹敵する、学習とは何かの伝統的概念とは異なり、ジェローム・ブルナー 学習者が積極的な役割を担うプロセスとしての学習を理解する .

構成主義的アプローチから出発して、Jerome Brunerは、学習の源泉は内在的な動機、好奇心、そして一般的には学習者に関心を寄せているすべてであることを理解しています。

したがって、Jerome Brunerにとって、個人が意味のある全体像を作り出す新しい情報を分類する方法に基づく連続的なプロセスとしての一連の行動の結果をそれほど学ぶことはありません。知識をグループ化して効率的に分類することで、学習が統合され、他のタイプの学習への跳躍として役立つかどうかが決定されます。

教師と教師の役割

Jerome Brunerは、見習いは学習に積極的な役割を持っていると指摘しましたが、 彼は社会的背景、特にこの学習を監督する人々の役割に重点を置いています 。ブルノは、ヴィゴツキーのように、それが個別には学ばれないが、社会的な状況の中では、他者の助けなしに学習がないという結論につながると主張する。等

これらのファシリテーターの役割は、 見習いの発見者の保証人として働き、エンジンは見習いの好奇心です。 。言い換えれば、彼らは、見習いが彼らの利益を発展させ、習慣と知識を得るためのすべての手段を発揮しなければならない。これは、 足場.

したがって、John Deweyのような他の教育心理学者のように、Brunerは学校が生徒の自然な好奇心を喚起する場所であり、調査を通して学習方法を提供し、開発の可能性を提供すべきであると提唱した対象となる第三者の参加により、彼らの関心が喚起されます。

スパイラルカリキュラム

ジェローム・ブルナーの研究は彼に スパイラル教育カリキュラム 利用可能な新しい情報に照らして既に学習された内容が再構成されるたびに、コンテンツが定期的に見直される。

ブルナーのスパイラルカリキュラムは、彼が学習として理解していることをグラフィカルに描写しています。何が豊かになり、いくつかの経験が経験されるにつれてニュアンスが増していくために、

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