学習哲学は、子供たちが数学で改善する
学習は人間の心の発達に不可欠なプロセスです。これは、学校や研究所で受けた教育のおかげです。ただし、義務教育の一部であるさまざまな科目をすべての人が同じ方法で学習するわけではないことは事実です。彼らが言うように、より良い数字が与えられている子供たち、そして手紙があります。
すべての科目の難易度レベルが手ごろなバランスポイントを見つける すべての小さなもののためにそれは挑戦です。しかし興味深いことに、幼児教育における既存のカリキュラムの単純な変更は、他の科目での成績を向上させる可能性がある。
イングランドで実施されたプロジェクトは、子供が哲学を教えられれば、 数学や言語などの他の科目の改善 ;楽しい驚き。
若い頃から哲学が助けます
このプロジェクトは、慈善的で独立した英国の組織である教育基金基金（Education Enowment Foundation：EEF）によって監督されました。子供たちと若者がすべてを解放できるという目的で、彼の才能は何の制限もない。 EEFの考え方は 最小の学生に哲学授業の効果をチェックする コントロールテストの方法で、薬物検査で行われるように。
48の異なる学校が研究に参加した。このうち22人が対照群、すなわち通常の授業のリズムに従い、残りの26人の学生 彼らは数時間の週の哲学のクラスを受けた 。教訓は、真理、正義、友情、知恵などの話題と関連し、回答に反映し、問題を議論する時間を含んでいました。
哲学から考えることを学ぶ
子どもが獲得した能力の程度（9〜10歳）に哲学授業の効果を分析した後、研究者は登録した 参加者の言語スキルと数学スキルの向上 .
観察されたことは、これらの授業に出席していた子供たちが、それについて2カ月以上教えたかのように、数学と読書能力を高めたことです。
この改善は、成績の悪い悪性児でより顕著であった。彼の読書能力は、彼が4ヶ月余分にしたように改善しました。数学では、学習のこの進歩は3ヶ月、書面では2ヶ月に相当した。
さらに、先生は、 彼の学生間の関係に有益な影響があった また、学生の信頼感とコミュニケーションスキルの向上が見られました。
学習の基盤を作る
哲学の有益な効果は、少なくとも2年間続いた 、介入群が分析された被験者の対照群を引き続き支えていた期間。主催者によると、この改善は、子供たちが新しい考え方を使用して自分自身を表現する可能性を提供し、アイデアをよりよくつなぎ、論理的に容易に反映し、より幅広い知識単位を作成することができたためです。 。
それは新しいことではない
イングランドは未成年者に哲学を教えることの利点をテストする最初の国ではありません。 EEFが使用したプログラムは、「哲学と児童（P4C）」として知られています。 それはニュージャージーの哲学者Matthew Lipmanによって70年代に設計されました 。この記事ですでに議論されたこのプロジェクトは、哲学的対話を通じて新しい考え方を教えることを目的としていました。このプログラムは既にアルゼンチンやスペインなど60カ国で開催されています。
イングランドの場合、このプロジェクトは現在、EEFの一部でもある教育における哲学的調査と反映の促進協会（SAPERE）によって主催されました。
この組織の背後にある集中的な努力は、プラトンやアリストテレスの哲学的テキストを読むという本来のアイデアに集中するのではなく、哲学的トピックの議論を促進する物語や詩を読んだり、ビデオのクリップを見ることにも焦点を当てました。その目的は、子どもたちの反応の生成を助け、建設的な会話を促進し、議論を展開することでした。
長所と短所
FESが示した利点の中でも、 この「余分な」教育を受けた学生の63％が後の研究でうまくいった 。また、EEFの会長、ケビン・コリン（Kevin Collin）が指摘しているように、このプログラムは、このクラスの学生に見られる最大の利益を参考にして、恵まれない子供たちのための良いサポートです。
このような場合には、ほとんどの場合、経済的障壁となります。このクラスは、このクラスを受講した学生1人につき£16（€23）という費用がかかります。費用を負担することは義務教育の一部であることが必要であろう。
