メタ認知：歴史、概念と理論の定義

四月 2, 2024

のコンセプト メタ認知 心理学や行動科学、認知科学の分野では、人間の思考、アイデアや判断を他の人に帰する能力を、おそらく人間にしか見いだせないことが多い。

メタ認知の概念

メタ認知は科学界や学界では非常に一般的な概念であるという事実にもかかわらず、現在 n またはRoyal Spanish Academy of Languageに受け入れられている用語です （RAE）。

しかし、認知心理学の学者の間では、メタ認知を 人間の本来の能力 。この能力は、私たち自身の思考を理解し、認識することを可能にするだけでなく、他者が現実を考え、判断する能力を認識することを可能にする。

心理理論の概念に関連するメタ認知はまた、他者の感情、態度、感情の絶え間ない認識を通じて、私たち自身や他の人の行動を予測することを可能にして、彼らがどのように行動するかに関する仮説を立てることを可能にする。未来

主な調査

メタ認知の概念は認知科学によって広く研究されており、その重要性は人格、学習、自己概念、社会心理などの分野に根ざしています。この分野ではいくつかの学者が目立っています。

動物におけるベートンとメタ認知

これらの専門家の間では、動物のメタ認知に関する研究を開始した英語人類学者および心理学者Gregory Batesonの名前を付けることが不可欠です。 Batesonは、犬は小さくて無害な戦いをシミュレートしてお互いに遊んでいたことを知っていました。 異なる信号を介して、犬は架空の戦いに気付いていた （単純なゲーム）、あるいは彼らは本当の危険な戦いに直面していました。

人間のメタ認知

人間に関しては、メタ認知 子供の頃、すでに発達初期に現れ始める 。 3歳から5歳の間に、子供たちは、研究者の目には、メタ認知を行う能力の活性化に対応する具体的な答えを示すようになります。専門家は、メタ認知は、出生時に人間に潜伏する能力であるが、認知能力の正確な刺激に加えて、子供の成熟段階が適切な条件に達したときにのみ「活性化」することを管理する能力であると指摘する。

乳児期の後、 人間は常にメタ認知を使う これにより、他の人々の態度や行動を予測することができます。もちろん、私たちは無意識のうちにメタ認知を使用します。

メタ認知の欠如に関連する精神病理

状況によっては、メタ認知が適切に発達しない 。これらの場合、メタ認知を活性化させることの欠如または困難は、ある種の精神病理学の存在に起因する。この診断は、この目的のために設計された特定の評価基準によって行うことができる。

子供が規範的な方法でメタ認知を発達させない場合、それは異なる原因による可能性があります。自閉症は心の理論における機能障害によって引き起こされる可能性があると指摘する専門家がいる。

メタ認知を扱う理論

メタ認知と心の理論 心理学によって絶えず取り組まれてきた 。一般的に言えば、この概念は、通常、個人が他者の行動の仕方に（無意識に）反映するように思考する理由を考え、適用する方法として定義されます。したがって、メタ認知は、私たちが環境のいくつかの側面を把握することを可能にし、私たちが欲望やアイデアを実行するためのより良いツールを提供して反映することを可能にします。

メタ認知はまた、最も単純なものから本当に複雑なものまで幅広い認知プロセスを管理できるスキルです。

ジョンH.フラヴェル

メタ認知と心の理論の概念について最も引用された著者の1人は、アメリカの開発心理学者ジョン・H・フラヴェルです。 Jean Piagetの弟子であったこの認知心理学の専門家は、 メタ認知研究のパイオニアの1つと考えられている 。フラベルによると、メタ認知は、人間が他人の意図や考え方や態度を予期して、自分自身や他者の認知機能を理解する方法です。

構成主義

ザ 構成主義者の学校 メタ認知という概念の周りにあるニュアンスを提案する。彼は、最初から、人間の脳は単純な受容体ではないことを指摘している入力知覚的であるだけでなく、我々の記憶や知識を通して、例えば私たちの人格を構成するような心理的構造を創造することを可能にする器官でもあります。

構成主義によれば、学習は個人の個人的、主観的な歴史、そして彼が得ている知識に近づいて解釈する（意味を与える）方法と結びついている。この知識には、自分が他人が知っていると信じていること、意図するものなどを参照するものが含まれます。このようにして、1つまたは別のメタ認知スタイルは、個人が社会空間に統合する方法を意味する。

メタ認知と学習：「学習することを学ぶ」

メタ認知の概念は、サイコ教育学と教育の分野でも一般的に使用されています。学習に関わるプロセスでは、教育システムは、学習した方法や概念を理解する方法に関連する個々の学生の個人的能力を強調しようとするべきである。この意味で、学生の認知ニーズに浸透し、この能力を刺激する教育カリキュラムを策定することは興味深い。

教室でのメタ認知を向上させる方法の1つは、認知スキル、能力、能力を考慮した教育スタイルを開発することと、学生の感情的な管理を開発することです。 生徒と学習対象とのより良いつながりが得られるようにする 意味のある学習を促す。このような学習スタイルは、学生に個人的な扱いをして手を携えなければなりません。

したがって、心とメタ認知の理論は、私たちがそれに近づく方法を計画し、評価することによって、私たちの学習を理解し、より効率的にするのに役立ちます。

書誌事項：

Albaiges Olivart、J.M。（2005）。メモリのパワー。バルセロナ、アレフ。
Anguera、M. T。（1993）。心理学的研究における観察的方法論。第1巻バルセロナ：PPU。
Bruner、J.（2004）。精神的な現実と可能な世界。バルセロナ
Gardner、H.（2004）。フレキシブルマインド：私たちの意見や他者の意見を変える方法を知っている芸術と科学。バルセロナ、Paidós版。
Pedhazur、E.J.およびSchmelkin、L.P。（1991）。測定、設計、分析：統合されたアプローチ。ヒルズデイル、ニュージャージー：ローレンス・エルバウム。