モンテッソーリ法：8つの教育原則

四月 13, 2024

モンテッソーリの教育方法は、20世紀初頭に小児および幼児の使用のために開発され、その出現以来広く普及し、拡張されてきた。

この記事では、 モンテッソーリ法の8つの基本原則 その中で、準備された環境と自己教育を強調することができます。

モンテッソーリ法とは何ですか？

マリア・モンテッソーリ（1870-1952）はイタリアの医師・教育者であり、主に教育と教育の哲学に焦点を当て、構成主義の先例を構成し、今日も引き続き強い影響力を持っています。

モンテッソーリが提案した教育方法 自己探求、発見、発見、実践、コラボレーション、遊び、深い集中力、想像力、コミュニケーションを通じて、学生の適性の自然発達を支持する必要性を強調する。

この教育理念は伝統的な教育方法から大きく離れています。 自発性と厳格なシステムの代わりに生徒の選択に基づいています 特定の学術評価基準を満たすことに基づいています。モンテッソーリにとっては、子どもの独立性の尊重と促進が重要です。

次に、モンテッソーリの提案は、人間開発の理論モデルと考えられている。この意味で、私たちは彼の理論の中核的な仮定の中で次のセクションの原則を立てなければなりません：人々 私たちは環境との相互作用を通じて心理的に自分自身を構築する 私たちは個人的な発展の本来の傾向を持っています。

モンテッソーリ法は、その人気のために様々な方法で適用されてきたが、モンテッソーリ自体の仕事とその後の人気のある開発に基づいて、この教育的スタイルの少なくとも8つの基本原則を見つけることが可能である。

モンテッソーリの教育哲学は著しく構成主義的な性格を持っています。一般的な人々 私たちは直接接触、練習、発見を通してより良く学びます 直接命令よりもしかし、特定の科目（特に6歳以上）では、特定のマスタークラスが必要です。

モンテッソーリ法では、「準備された環境」が使用される。これは、年齢に応じて生徒のニーズに適応することを意図していることを意味します。それはまた、運動と活動の実現を促し、きれいで整然としたものであり、審美的に魅力的であり、 教室内外の植物などの自然の要素 .

モンテ・モンテッソーリの環境の中で最も重要な要素の1つは、モンテッソーリ自身とその協力者が開発した特定の素材を含めることです。木材などの天然素材は、他の人工のものよりも使用するのが好ましい。

準備された環境では、学生がアクセスできる活動の範囲に制限がありますが、それは伝統的な教育のそれよりもまだ大きく、ほとんどのクラス時間 あなたは物質的、ゲーム的、教育的な内容を自由に選ぶことができます 教室で利用可能なものの中に

モンテッソーリは、自らの学習に積極的に参加する学生を指す「自己教育」について語った。この意味で、教師の役割は準備、監督、助けに関連しています。

モンテッソーリ法の非常に重要な側面は、教室には多数の生徒が含まれていて、年齢が異なることが推奨されているという事実です 彼らは開発の特異性のために年齢別に分けられます 各期間において。一般に、分離は3年（例えば6〜9）のグループで行われる。

これは、モンテッソーリが、子供が他のタイプのスキルや知識を身につけるためのより大きな施設を持つ敏感な期間があると主張したからです。したがって、幼児期には言語や感覚を発達させることが重要であり、抽象的な発想は特に6歳以降に奨励される。

学生はどのようにして教育を受けるのかを自由に選ぶことができるので、同僚との共同作業を決めることがよくあります。 これにより、ピア・チューター 、特にゲームに関連している （社会文化的発展の重要な機能を果たす）、教員によって推進されなければならない。

モンテッソーリ法の最も特徴的なもう一つの特徴は、中断のない3時間のクラスの存在です。彼らは主に学生の側で自己指向に基づいているので、彼らは伝統的な教授法よりもはるかに退屈する必要があります。求められているのは、学習を強化する集中状態の達成を支持することです。

モンテッソーリ法 教師は学生の自己教育のプロセスを妨げることを避けるための学習を指導する 。したがって、彼らの役割は、学術環境の準備、個別学習を促進する子どもの観察、新しい教材の導入、または情報の提供に関連している。