ロターの社会学習理論

四月 4, 2024

私たちが実行する行動の大部分 彼らは生得的ではなく、社会的に獲得した .

私たちは、具体的な方法で食べたり、状況や文脈に応じて特定のやり方で動いたり、仲間と交流することを学んできました。このようにして、私たちの行動は 私たちが所属する社会環境や文化が私たちに示すもの 私たちの生活の至る所で、他人をどのように感知し、私たちの行動に関して彼らから受け取ったフィードバックをどのように感じますか。

社会学習理論のように、この事実に非常に異なる観点から焦点を当てたさまざまな理論があります。最もよく知られているのはアルバート・バンデュラのものですが、これまで社会からの行動を説明しようとする試みがありました。それらの1つは ジュリアンロターの社会学習理論 この記事では、

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Julian B. Rotterによる社会学習理論

Julian B. Rotterの理論は、人間の日常生活における行動が社会的経験を通じて獲得されることを立証している。 我々の行動パターンは相互作用に依存する 私たちは媒体と一緒に維持しています。これは、同様のものとのつながりを通じて、大いに実施されています。目標を達成するためには、他の人々の参加が必要です。

この理論 社会学の理論として著者自身によって呼び出される 、認知学習理論としても知られています。その中で、人間は肯定的な援助の探求と罰の回避から彼らのニーズを満たすことを模索しているとロターは考えています。この目的のために、彼は自分の人生を通して学んだことと、それらが繰り返すようになる補強を伴うかどうかに基づいて、ある種の行動をとるかどうかを決めるでしょう。

加えて、私たちはまた、他人の行動の結果を通して学び、 視覚化による学習の獲得 この知識を自分自身の行動に影響させて、他者が得た結果を自分自身で複製するか、回避することができます。

それは、主流が行動主義であり、使用された思想の用語と構造で目に見えるものがあった瞬間に実現された理論です。しかし、ロターは、その行動主義とは反対に、 その精神的行為は客観的に研究可能である 思考、想像力、喚起、意図性、および認知と感情に関連する他の側面を秘密の行動として考慮する。すべての行動は社会的に仲介されており、社会はこれらを基盤とした援助や罰を提供します。

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心理的ニーズ

ロターにとって、人間は、健康状態を維持したい場合、交換しようとする心理的なレベルで、一連の基本的かつ一般的なニーズがあります。

これらのうち、社会的なレベルでは、重要な感情的負荷を伴ういくつかを見つけることができます。 報酬能力に影響する 環境をある意味で知覚することすらできます。以下のニーズが強調されています。

1.認識の必要性

達成された成果や目標が、 社会環境によって何らかの価値がある 。アセスメントは、それ自体、行動を刺激する補強材です。

2.支配やリーダーシップの必要性

それは、自分自身の力を他人よりも知って、他人が行動に反応するような影響の関係を確立することです。

3.独立の必要性

自己概念に密接に結びついている それは自分の行動を支配する必要性についてです。環境を変更し、私たちが生きる状況に影響を与えることができます。

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愛情の必要性

感情は愛され、肯定的に評価された 私たちの仲間たちは、人間の大まかな一般的なニーズの1つです。

5.保護の必要性

他人を信頼し、必要な場合に保護され、助けられていると感じる可能性は、 ロターの社会学習理論を強化する .

6.身体的幸福の必要性

それは、私たちの基本的なニーズを満たし、食べ物や睡眠などの手段を使って喜びと満足を得る必要があることです。 社会的結合または性交 。同じように、不快感を避けることもこの必要性の中にあります。

行動する動機

特定の状況または潜在的な行動において特定の行動が起こる可能性は、直接的に観察可能であるか隠れているかにかかわらず、問題の状況および利用可能なレパートリーの行動の選好に依存する。

これらの側面は人生の歴史を通して学ばれてきた 具体的な選択は、個人が彼らの学習に基づいて実行する異なる考慮を考慮に入れます。具体的には、Rotterが3つを設定します。

期待の役割

私たちの行動の結果に対する期待は、それを実行するかどうかの基本要素です。私たちがある状況で自分自身を見つけると、人間はそれを 彼が歴史を通して経験した同様の状況 状況の具体的な結果が予測されるものは、ある種の行動が行われ、予測されたことが起こることが予想される。

したがって、期待される 一般化のためにある強化または結果を得る 以前に暮らしていた状況の一部であっても、援軍を得ることや状況を解決する可能性がある。行動を説明する際の主な決定要因は、成功するかどうかの期待です。

期待されるものの評価：強化の価値

私たちに特定の方法で行動する主な要因のもう一つは、評価と関連しています。 私たちがその結果によって目覚めた欲望のレベル その行動の

被験者の補強材の望ましさが大きければ大きいほど、それを得るための行動を起こそうとする可能性が高くなる。

心理的状況

最後に、被験者が演技の瞬間に置かれている文脈もまた重要な部分です 特定の動作を選択する 。状況に応じて、特定の結果が1つまたは別の動作によって決定されます。

文脈の条件 私たちの状況評価 私たちの可能性は、被験者の行動を変えるでしょう。

人格と制御の場所

ロターの社会学習理論に最も関連性のある貢献の1つは、 人格の基本要素 .

ロターにとって、人格は、学習されたことと目標を達成する欲求に基づいて目標を達成する手段としての行動の使用として主に理解されています。これが原因で、私たちは時間の経過とともに、そして状況によって、一定のやり方で着実に行動する傾向があります。したがって、人格はこの著者のために学んだものです。

この一貫した行動パターンは、上記の要因、知覚される自己効力感、および 制御の軌跡に基づいてなされた属性 .

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制御の軌跡

制御軌跡は、 個人のコントロールの程度に関する期待 補強を得ることにある。具体的には、主観的評価は、被験者が、行動が一定の結果を得るかどうかについて、被験者によって理解される。

したがって、一部の人々は、自分自身の行動がより多く行動する傾向がある損失の利益または回避を生み出すと信じており、 より自立し、より積極的に評価される 。これらは内部統制の座位を有する個体である。

一方、また、 外部コントロールの場所を持つ人がいる 。これらは、補強の存在または具体的な結果が行動そのものにリンクされるのではなく、偶然につながると考える傾向があります。したがって、彼らは彼らの行動は効果がなく、行動を起こさず意図された行動を実行しないと考える。彼らの自尊心は低く、目標を達成するために環境に依存しています。