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子供時代のソーシャルスキル:彼らは何ですか?そして、彼らをどのように育てるのですか?

子供時代のソーシャルスキル:彼らは何ですか?そして、彼らをどのように育てるのですか?

マーチ 6, 2024

近年では、人生の最初の年の間に適応社会的スキルの取得に起因する重要性の認識が高まっています。

一般的な方法では、 この種の技能が社会的および心理的に機能する将来をどのようにしてどのように調整するかを実証することができました 個人のその影響は、職業、学問、対人関係、個人のすべての重要な領域に限定されていると言えます。

社会的スキルの概念

Caballoは1986年に 社会的スキル として 感情や態度を表現する対人的な文脈における個人の行動の集合 他の人の行動を尊重し、将来の問題が発生する可能性を減らしつつ、通常は状況の直接的な問題を解決する場合には、


複数の具体的な行動は、社会的スキルの範疇に含まれやすい。単純な分類は、2つの主な領域を区別します。 言語的行動と非言語的行動 。これらのカテゴリのそれぞれは、異なる、より具体的な次元

非言語行動:ジェスチャー、チック、ジェスチャー...

コミュニケーションの非言語的側面に関して、表情(話し手が私たちに伝えるメッセージの関心度および/または理解の程度を示す)、見た目(感情の表現に有用な) (伝達されたメッセージの意味を増加または代替する)、近接性および身体的接触(両方とも、関係のタイプおよび対話者間の関連性を反映する) - 近似(音声や音量、スピード、一時停止、流暢さなど)は、表現された口頭のメッセージの意味を調整します。また、個人的な外観(興味や友好関係に関する情報を提供します)は、メイン。


言葉による行動:言語を通して表現するもの

一方、口頭の振る舞い 認知的側面(思考、反射、意見またはアイデアなど)だけでなく、感情や 感情また、過去の出来事や情報を報告したり、意見を正当化することもできます。

このような振る舞いでは、対話者の性格やその情報で達成されるべき目的について、メッセージが生成される状況に関連する要因によって及ぼされる影響を検討することが重要である。コミュニケーションプロセスが成功するための基本的な要件は、送信者と受信者がこの言語的行動が実行されるコード(言語)を共有する必要があることです。

幼児期の社会的スキルを学ぶ

より明示的には、 社会的スキルの学習は、人生の最初の年に顕著に重要です 幼児期の社会化のプロセスが始まると、それは就学前段階と初等教育段階にあるからです。


これらの最初の社会体験は、子供が親や他の親族、同僚、その他社会的環境から多かれ少なかれ取り除かれた人物に関係する方法を調整します。十分な情緒的および認知的成長と発達のプロセスを達成するためには、個人レベル(自尊心、自律性、意思決定能力、対処)および対人的レベルの両方で目標を達成できるような行動パターンを獲得することが不可欠です友好的、ロマンチックな、家族的、職業的、健全な社会関係の確立など)。

初期段階で社会的スキルを向上させるために教授の一部を具体的に割り当てることの重要性を強調する別の理由は、このタイプのスキルが自動的に合格するという考え方の誤った伝統的な概念である。時間 この信念の結果として、この種の学習を強調することはあまり重要ではない 結果として、子どもたちは彼らの発達に非常に関連しているこれらの側面を内面化しないで終わる。

最後に、社会的スキルの分野で有能であるという事実は、知的または認知的な能力のような、より深く完全に別のタイプの能力を同化する能力を子供に与える。

子供の社会的スキルの欠点は何ですか?

社会的スキルの管理における行動障害は、以下の原因によるものと思われる。

  • 一般的なスキルの欠損 :買収の不在、または不適切な社会的行動の表現によって動機づけられる。
  • 状態不安:過去の嫌悪体験や不適切なモデルによる観察学習のために、その人は適応反応を出さないように高いレベルの不安を抱くことがあります。
  • 貧しい認知評価 個人が悲観的な認知機能と組み合わされた否定的な自己概念を提示するとき、彼はそのような状況で自分の能力に疑問を抱くため、特定の行動を行うことを避けることができる。この自己評価によって生じる不快感を避けるために、子供はそのような行動を起こさないようにします。
  • 行為の動機の欠如 適切な社会的行動の実施に続く結果が生じない場合、または個人に中立的な性質を提示する場合、この行動はその強化価値を失い、発行を停止する。
  • 被験者は差別の方法を知らない r:すべての人が必要とする主張権を知らないことに直面して、このような権利が与えられた状況で違反されているかどうかを区別することはできません。したがって、それは社会的に有能で積極的な行動を起こさない。
  • 限られた環境障壁 環境が適切な社会的行動を公然と明示することを困難にする場合、こうした状況(特に、権威主義的、支配的および非情情的な家族環境)では起こらない傾向がある。

子供の社会的スキルを学ぶモデルとしての大人

BanduraのLearning Theoriesと他の専門家が説明したように、 2つは学習プロセスの基本的な要素です .

第1の要因は、特定の行動が発生した後の結果の種類とその一時的な不測の事態を指します。行動に快い結果が続くと、その行動は頻繁に増加する傾向があり、行動の結果が不快で偶発的である場合には、そのような行動を減少または排除する傾向がある。

2番目の変数は、 モデルまたは行動基準の観察に基づく行動の再現 .

これらが行動学習を促す主な情報源であるとすれば、成人教育者の態度や認知行動の類型学の性質は非常に重要である。 これらの数字は、子供が発行した行動に一定の結果を適用する責任があります 子どもの行動の遂行の基準となるモデルを表す。

社会的スキルの分野における教育的鍵

これらすべての理由から、第1および第2の事例の両方のために、その実践が、子供が有能かつ満足できる行動レパートリーを学習することを保証するのに十分でなければならないことに留意することが重要である。特に、 4つは、成人が記載された目的を達成するために提示しなければならない基本的な態度です :

  • 適切なモデルを提供する :状況や対話者に応じて行動の相違が観察された場合、どのモデルをどこでどのように正しく内在化することができないため、モデルの図形は常に適切な行動レパートリーを実行する必要があります。一方、モデルが実際の状況で習慣的に実行されれば、モデルで観察される不適応行動を子供たちがコピーしやすくなることも考慮に入れなければならない。参照図は、自分の意見や自分の気持ちを表現し、要望を出し、意見を再確認し、公正で敬意をもって不適切な言葉を拒否する能力を示す必要があります。
  • 正の側面を評価する 前述したように、適切な行動がその頻度を増やすためには、そのような行動の発行者に、時間の経過とともに肯定的かつ偶発的な結果を報いることが基本です。多くの研究は、肯定的な強化が、オペラントコンディショニング(正/負の強化および正/負の罰)の4原則の最も効果的な方法論であり、批判または不適切な行動の脅威よりも大きな程度であることを示している。同様に重要な側面は、この行動が完全に正しく実行されたばかりの初期の瞬間を含めて、適切であると思われる行動を自律的に実行する可能性を子どもに与えることである。反復練習は行動の改善をもたらすので、モデルがこの自律的な練習を子供から奪うことはお勧めできません。
  • F 多様な思考の訓練を手がかりに 多くの場合、特定の問題を解決するための単一の解決策が創造力の確立と発展を容易にし、克服する可能性のある逆境や出来事に積極的に対処することを促進しないという考えを習慣として教える。
  • HHSSの実践を促進する機会を提供する 子どもが発達すべき状況がより多様であるほど、より多くの社会的状況の前に、より多くの競争が生まれます。社会状況の本質的な特徴は自発性であり、これは子どもが上に示した多様な推論のプロセスを開始できるようにすることを容易にするだろう。

いくつかの結論

結論として、それは前述のものから抽出することができる 幼児段階は学習の大部分を獲得するために非常に敏感な期間として理解されなければならない .

HHSSは、言語適性や数学のような他のより多くの手段的学習と同じレベル(さらに優れたもの)に置くことができる一連の基本的なスキルとなる。なぜなら、重要な段階の人の発達と個人的な関係感情の安定その後の研究は、当初の期間における適応的な社会的スキルのレパートリーの統合から得られる。

学習の理論は、教授の大部分がモデルの観察と模倣によってどのように伝達されるのかを示しています。この前提に対応して、d幼児期の主要な社会的人物の基本的な役割には、下線を付けるべきである :両親と教育者。したがって、成人の成長の間に、受容者に肯定的かつ有益なモデリングを行うのに十分かつ十分な資源を両当事者が有するべきである。

書誌事項:

  • Bandura、A.(1999a)。人格の社会的認知理論。 L.Pervin&O.John(編)、Handbook of personalality(第2版、154-196頁)。ニューヨーク:ギルフォード。
  • 馬、V. (1993):治療法と行動修正のマニュアル。マドリッド:XXL世紀。
  • Horse、V.(1983)。社会的スキルの訓練と評価のマニュアル。マドリード:シグロXXI

Jared Diamond: How societies can grow old better (マーチ 2024).


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