子供時代の才能と天才の5つの違い
知的スキルの発達に対する懸念 それは長い間議論の対象となってきました。最近では、それは学校のパフォーマンスとパフォーマンスに大きく関係している問題です。そういうわけで、学齢期の子どもの教授、教師、家族は、知的能力と社会的能力の両方が優れていると考えていることがよく聞かれています。
感情と不確実性の間には多くの疑問が生じる。 それは子供の天才ですか？それは才能のある女の子ですか？才能のある子供？子供の天才？ ...他にもたくさんあります。そして心理学は解答を提供する責務の一つです。
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才能と天才の5つの違い
教師と子どもの親戚とのコミュニケーションが、天才だと思う人もあれば、才能あると思う人もあれば、単に才能のある子供だと思う人もいます。たとえこれらの概念が精神医学のかなりの部分でかなり議論されていても、あるいは信用さえさえさえしても。
だから、彼らは議論の多い用語であり、意見の多様性に関与しているが、まだ使用されていて混乱を生むことを考慮すると、 才能ある子供と天才の子供の間のいくつかの違い それは一般的なオリエンテーションレベルで役立つ可能性があります。
1. IQはすべてではありません
一般的には、平均以上の知能（年齢に応じてIQ以上の約130点）を持つ女の子や少年は、ある種のことをより素早く学ぶことができます。
一方、最近まで天才児は180以上のスコアを持つIQを持っていると考えられていました。現在、この基準は廃止されています。 それは偉大な仕事をする才能にも天才だと考えられています。
すなわち、天才は後でその仕事や仕事の産物によって、知的係数に依存するだけでなく、創造性、動機づけ、そしてその任務へのコミットメントにも左右される。
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あなたの作品の影響が違いを生む
上記に沿って、才能のある子供は、早期学習の子供、子供の天才（若い時に成人のパフォーマンスレベルで活動する人）または才能のある子供（特定の地域で優れたパフォーマンスを持つ人）になることができます。特に科学的知識の分野では社会的に価値がある） それは必ずしも子供の天才にならない なぜなら、彼は常に超越的であると考えられる仕事をしているわけではないからです。
3.学習が常に進んでいるとは限らない
才能のある子供たち 彼らは通常、言語と視覚 - 運動協調の分野で「初期の」学習を示している 認知能力に関連する他の領域においても同様である。
子どもの天才は、能力が重要であると他人に感知された後、天才と見なされるので、必ずしも早期の学習や社会的に評価されるとは限りません。
4.学習のモチベーションは非常に重要です
才能のある子供たちは特定の仕事のために特別な才能を養うことができますが、これは自然に起こるものではありませんが、特にこれを起こす可能性を与える必要があります 学習の意欲を育む .
天才は貴重なものと見なされる作品を制作した人物であるため、私たちは、彼が何をしているのかの動機を絶えず強化する機会を得た子供であったとします。
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5.学校のパフォーマンスが常に優れているわけではない
前の点に関連して、才能のある子供は学校内での識別が容易です 学校の学習がより速いことは非常に明白です それは、彼らのスキルを促進するためのカリキュラムの調整や、教室での退屈を避けるためにカリキュラムを調整する必要があるということです。
一方、天才の子供は、私たちが見たように、天才は後で帰属される特性であり、スキルやIQに関連するだけでなく、創造性と学習のモチベーション。
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知的能力の研究は、学校の成績だけでなく、絶えず更新されています。今日の心理学と教育学において最も研究されている分野の1つであり、特に教育パラダイムは子どもの能力と関心の両方を好むことに重点を置いている 教師や家族は必要な戦略を持っていませんが .
子供たちの学習に有利な説明や選択肢を提供しようとする試みとして、CAS（Outstanding Abilities and Capabilities）という概念が現れています。優れた能力と適性）。
広いストロークでは、CASという言葉は、「才能」や「天才」という言葉を使わずに、知的発達のいくつかの特徴を包含することができます。
それはまた、カリキュラム適応の設計と実施を可能にし、幼少期の知的社会的スキルの多様性を認識し、それに参加することを可能にする概念的ツールの1つです。
