ウィリアムD.ティンバーレイクの生物行動学

行動主義は、人間の行動を探求し、説明しようとした主な理論的流れの一つである。比較可能かつ客観的な経験的データからのみ動作するように見える観点から、このアプローチは当時大きな革命であり、新しい視点を開発し、既存の視点を改善する上で顕著な進歩を意味していました。

時間の経過とともに、さまざまな要素に焦点を当てたり、さまざまな関連する理論的貢献をしたりすることで、行動主義の異なるサブタイプが浮上してきました。行動主義の既存のサブタイプの1つは、 ウィリアム・デイビッド・ティンバーレイクの生物学的行動主義 .

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生物行動主義の基盤

行動主義は、経験的に明らかな客観的要素に基づいて人間の行動を研究する科学として、刺激と反応との関連性と行動の排出とそれらの結果との間の関連性に基づいて人間の行動を分析した 行動が強化されるか阻害される .

しかし、それが大きな有用性の多様なアプリケーションを持っているにもかかわらず、行動テクニックとプラクティスは、伝統的に影響を与える可能性のある他の複数の側面を考慮していない制御された環境にある非自然の状況で実行されています。

さらに、被験者は通常、単に反応する実体であると考えられており、 刺激の特性を受け取り、それに応じて見習いを生み出す 。通常、被験者は、学習の結果ではなく特性や能力を伴って、行動に影響を与える特性を提示することは考慮されていない。いくつかの新行動作家は、被験者の能力と部分的に生得的な行動パターンと能力の継承を考慮に入れて、このアプローチを変えてきた。

ティンバーレイクの生物行動学者によって擁護された見解は、学習は生得的な方法で与えられ、その主題が取り入れられているニッチまたは環境にリンクされている行動パターンや憲法上の処分パターンから生まれた生物ベースの現象であると提案しているそれは発展する。

それは行動の機能的および構造的要因の両方が組み合わされた行動主義のバージョンです。 自然選択は知覚的処分の進化をもたらした 、コンディショニングが生成され、多かれ少なかれ容易に理解または演技の方法を決定することを可能にするスキルおよび行動パターン。言い換えれば、ティンバーレイクは行動を説明するのに役立つ変数と脳構造の存在を擁護しています。

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コンテキストの役割

ニッチまたは機能的文脈は、対象が発達し、生物が進化することを可能にする場所である。このニッチは、学習によって既に対象に存在している要素の変化を生み出すことを可能にする構造と特性を持っています。

このように、 個人の経験と活動は、 刺激の嗜好および知覚の変化とを含む。言い換えれば、私たちは経験から生物の変化を生み出すことを学びます。刺激の特性は、被験者が作用しているかによって異なると認識される。

この側面では、生物学的行動主義は新規である。 行動自体は刺激によって生成されない それは既存の状態の変化のみを引き起こす。それは、積極的に、現実にある形で反応する構造変化を生み出すが、環境や学習に関連する要素があることを考慮している主題です。

行動システム

ティンバーレイクの生物行動学は、行動システムの存在を提案する 階層的に編成された独立した機能パターンのグループであり、この構造化を変える見習いをする前でも個人の生存のための基本機能の編成を記述する。

このシステムは、実行されるアクションのタイプを一般的に説明する機能の一部を指定するさまざまな行動サブシステムによって構成されます。

これらのサブシステムは、各行動が実行される方法または方法によって形作られ、現実感は異なる行動サブシステムの一部であると認識される。これらの方法で 異なるアクションをグループ化するモジュールまたはカテゴリが導出される 。そして、各モジュールには、環境刺激によって引き起こされる具体的な回答があります。

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学習

ウィリアムDの生物学的行動主義ティンバーレイクの一部 学習の指導を可能にする内部側面の存在を考慮に入れた生態学的概念 真実は、ティンバーレイクは学習が依然として行動自体の影響であると擁護しているということです。そして、異なるシステムは、効果的に開発され、修正されるためには、行動レベルで学習する必要がある

各生物には、一定の刺激の前に特定の行動を学ぶことができる一連のスキルがあります。たとえば、痛みの認識がない場合は、手を火から遠ざけることはありません。しかし、そのような痛みの認識があっても、私たちは火の中に手を閉じません。私たちは、刺激と反応との関連を経験したり、学習したりして、それを理解していないと、それをすることを学びません。

生物行動学は、行動主義のサブタイプである B.Fスキナーの根本的な行動主義の一部 それはオペラントコンディショニングによる行動を研究するが、協会が始まる前にシステムの要素の探索的接触の存在を考慮する。被験者が実際の調整を達成するためには、環境と被験者を調整して、学習したことが被験者の可能性に適応し、学習できるようにする必要があります。

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書誌事項：

• Cabrera、F。 Covarrubias、P.およびJimenez、A.（2009）。生態学的アプローチからの行動システム。行動と応用に関する研究。第1巻。グアダラハラ。

• Timberlake、W。（2001）。行動システムにおけるモチベーションモード。 R.R. Mowrer and S.B. Klein（編）、現代の学習理論ハンドブック（pp。155-209）。ニュージャージー：Lawrence Erlbaum Associates

• Timberlake、W。（2004）。オペラントは意図的な行動の科学に十分な偶発性を持っていますか？行動と哲学、32、197-229。

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