識字率の向上：理論と介入

マーチ 30, 2024

読み書きの発展 それは、学習と心理学の観点から、より重要なプロセスの一つです。

識字率のおかげで、私たちは情報源を広げ、すべての種類の思い出や興味深いデータをページ間に保存するためにシンボルに頼ることができます。しかし、...この発展とそれに介入できる方法について私たちは何を知っていますか？

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文言の認識

歴史的な観点から、読書プロセスの分析に関連する調査は、単語のそれぞれの直接的な変換またはコード化が、 メッセージの完全な意味を与えることができます または情報を受け取った。しかし、後の作品は初期の視点を広げている。

従って、書かれた単語の認識の間に関与する2つの相補的なプロセスを今や区別することができる。

音韻的または間接的な経路

それは、 正確な書体 - 音素符号化 そこから単語の認識が起こることができる（最初の理論で述べたように）。このシステムを通して、読者は、通常の単語または疑似単語または未知の単語の両方を識別することができる。

この第1のシステムは、作業記憶のレベルで読者に高いレベルの認知努力を要するため、その反応はより遅い。

2.視覚的または直接的なルート

それはかなりの方法になる 単語の認識のためのより敏捷性、 完全な書面音素復号は行われないからである。身近な言葉の場合と同様に、視覚刺激を自動的かつ正確に識別することができます。

したがって、このシステムは、最も頻繁に使用される単語でのみ有効であり、 未知語には使用できません または擬似ワード。この経路に関連する認知努力の節約のために、読者は、受け取った情報のグローバルな完了を容易にする書記（スペル、構文、実用的な態様など）とは異なる別のタイプの情報に出席することができる。

読書獲得の進化モデル

読書能力の取得のプロセスを説明するために、進化の観点から、異なる理論モデルが提案されており、その中で強調することができます：

マーシュとフリードマンのモデル（1981）

それはPiagetianの貢献から得られたものであり、 読者が意味にアクセスするために使用する戦略の4つの段階 （非常に慣れ親しんだ単語の排他的な識別）、ビジュアルインデックスの識別による記憶（完全な単語が最初の文字として導かれるいくつかのキーから）、順次復号（復号プロセスの開始）規則的な音素 - 音素）と階層的なデコード（視覚的な控除によって、複雑で不規則な、あまりよく知られていない単語の迅速な認識）。

Uta Frithの進化的モデル（1985）

他方では、3つの連続したフェーズのシーケンスを提案し、各フェーズの克服は直後のフェーズにつながる。最初は最初の読者 ロググラフ戦略に基づいています 単語の綴りのセットの具体的な形を特定の意味（おなじみの単語）に関連付けることから。

その後、アルファベットの戦略を介して、読者は、あらゆるタイプの単語の識別を可能にする書面と音素との間の機械化された変換を実行する。最後に、 スペルの戦略は認識を容易にする 自動化された単語の完全な分析を行わずに、音韻的な記録の部分的な適用によって単語の一部を控除します。

Vigosky（1931-1995）とBruner（1994）の貢献は、

これら2人の研究者 彼らは社会環境に彼らの関心を集中させる （そしてLev Vygotskyの場合は歴史的）を言語の獲得の決定的な側面として扱っている。したがって、最も関連性の高い言語の機能と目的は、社会システムを構成する個人間の交流を促進することである。

ヴィゴツキーは、構成主義の概念、すなわち、特定の知識の獲得において個人が表す積極的な役割をより強調している ニア開発区の設立から これらはガイドや足場と組み合わされ、見習い者がこのプロセスを通過するのを促進する専門家の姿を提供します。

しかし、ジェローム・ブルナー（Jerome Bruner） 認知プロセスに重点を置く 言語として発達する要素として、しかしそれが起こる社会的状況に重大な重要性を与える。

識字能力のプロセス

読解力は以下のように定義される。 グローバルな意味を抽出するための一連のプロセス 特定のテキストに含まれる情報の読解力の適応レベルは、読者がテキストに表示されているトピックのいくつかについて十分なレベルの注意と知覚を持っていることを必要としています。

他方では、認知的およびメタ認知的側面もまた、特異性または専門性、長さまたは読者との親しみの点で言葉のタイプと同様に、重要な役割を果たす。

最後に、 テキストの順序と構造 彼らはまた、テキストで言及された情報の連続性または発展についての読者の理解を容易にするので、側面を決定している。

読み込まれた内容の理解に関連するプロセス

読解に関わるプロセスの中では、構文処理と意味処理が区別されます。

構文処理

分析の第1レベルは、より基本的に生成されます。 読者を意味に近づけることができます 特定の情報に対応します。

この第1レベルは、以下の戦略の実施後に行われます。

各文章の主語と目的語とを区別するために、単語によって保持される順序を観察する。
決定子、前置詞、副詞などの重要な要素を検出するそれは識別される単語の機能を区切るのに役立ちます。
主語、動詞、補語、従属文などの文のさまざまな要素を区別します。
単語の意味を個別に統合して、文章の一般的な理解に到達する。
文章を定義する句読点に注意を払い、前の文章とその結果との関係を確立します。

意味処理

文章の文法理解の後に 私たちはそれのグローバルな意味の解釈を区切ります。文章の内容を完全に合成する表現が、通常は画像の形で得られる。このためには、読まれたセンテンスの情報を、読者の事前の知識および認知パターンのセットと組み合わせる必要がある。

スキーマは相互に関連する知識組織です 知覚されるデータの解釈、被験者の記憶に含まれる情報の回復、受け取った情報の構造化、一般的かつ具体的な目的の確立、およびそのような情報に応答するために必要なリソースの場所に介入する組み込まれたその主な機能は、推論の達成であり、注目するプロセスに焦点を当てて、情報の一般的な意味を抽出するための要素に焦点を当てる必要があります。

執筆の認識の困難さ

単語認識の難しさについて 視覚に関連する 「d」、「p」、「b」、「q」などの鏡文字の空間的配置を区別する能力;子音「m」と「n」を区別する能力。提示される筆記のタイプまたは各文字に割り当てられた記憶容量の実施に関係なく、各文字のグラフィックアスペクトを決定する可能性。

これらの問題は、 失読症の頻度が高い 視覚的知覚統合の困難性を検出するのに役立つので、慎重に分析されるべきである。なぜなら、通常、非難聴性被験体で起こるように直ちに起こらないからである。

他のタイプの問題は、 レキシコンへのアクセス経路の機能上の問題 、音韻的および視覚的の両方。両方とも相補的な機能を有するので、それらのうちの1つの改変は必然的に、被験体が暴露される書かれた内容物の不完全な焼結を引き起こす。未知語または擬似語の前に視覚経路を使用する際に生じる特殊性は、語彙化現象である。

読者は、慣れ親しんだ言葉を、それが含まれている音素のある種の偶然性を提示する別のものと混同し、音韻的経路が行かない場合、または音韻的失読症の場合のような何らかのタイプの改変を受けた場合これらの未知語の識別が行われる）。

表在失読症およびその他の問題

他の極端な場合、表面的な失読症は、 規則的な単語は正しく読み込まれますが、不規則な単語は読み込まれません 被験者は、正確な書記素性 - 音素デコーディングに基づいているからである。このタイプの読者は、「ベロペロ」や「ホンダオンダ」などのホモフォンを区別するのが困難です。

最後に、 問題が構文処理にある場合 次のような場合には、読者は文の意味を統合することが難しいかもしれません。

構造はより複雑であるか、同じユニット内にいくつかの従属フレーズが含まれています。
あなたは、テキストについての以前の知識にアクセスすることはできません。
あなたの操作メモリの性能が、同時に処理される情報の異なる側面を操作するために期待されるよりも低い場合。

介入

読解困難な学生に適用できる最も効果的な措置を調査した著者による貢献は多様です。

一方、HuertasとMatamalaは、 初期の個別介入を主張する 生徒のパフォーマンスと自分自身の進歩に対する寛容性についての積極的な期待を採用し、間違いを過度に批判してはいない。加えて、彼らは指示を与える方法と方法を強調し、簡潔で正確で明確な適応をより効果的にする。最後に、到達した改善に投資した努力を結びつけるという考えは、彼の動機づけのレベルを上げるために学生に伝達されなければならない。

ClementeとDomínguezを読むことが困難になるのを防ぐレベルで インタラクティブで、聴覚的でダイナミックなプログラム 音素と音節の識別能力を高めることに重点を置いていました。

中央の要素がその言葉を認識することの困難を巡って動くとき、 トムソンは次の行動に優先順位をつけます ：獲得した知識をよりうまく解決し、積極的な自尊心と自己概念の昇進活動カウントと組み合わせて、過学習プロセスに基づいて、多感情で個別化されたアプローチからの書記素 - 音素変換ルールの統合を促進する作業を強調する家族の主要な部分としてのコラボレーションを行います。

単語を処理する視覚的方法の実装の困難を補うために、単語がその発音と意味に反復的な方法で関連づけられた練習で練習することができます。

問題が音韻的経路にあるとき、単語構築活動は、異なる順序で音素の追加、置換または省略を適用する個々の音素から実行することができる。

最後に、構文的理解を働かせるために 色の統語機能関連タスクを規定する 読者は文章の各部分の意味をより有能な方法で見分けることができる。句読点の差別化と適切な使用の改善のために、徴候が手のひらで小さな吹き出しやテーブルにつながれているテキストで作業することができます。これは昏睡状態の一時停止を強調するのに役立ちますまたは各文章のポイント。