ビジュウの経験的行動主義：その提案と特徴

四月 18, 2024

歴史の中で心理学に存在していた多くのパラダイムと理論的な流れがあります。それらの全ては、非常に異なるアプローチからの心理と人間（そして動物）の行動の研究を中心にしています。これらの流れの中で、おそらく最も一般的なレベルで最も顕著で知られているのは、認知主義的な流れ、行動主義者および精神分析学、そして精神力学的な流れ（体系的理論、ゲシュタルトおよび人道的および統合的な流れなど）である。

しかし、これらのパラダイムのそれぞれにおいて、問題の理論的電流のサブタイプを区別することを可能にする様々な理論を見つけることができる。行動主義に関して、その変形の1つは、オペラントの行動主義のアイデアを続けるが、 Bijouの開発の経験的行動主義と行動分析 .

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行動主義：それは何ですか？

私たちが経験的行動主義と呼ぶものを評価するために入る前に、行動主義が一般的なレベルであり、その主な特徴は何かに関する小さな再集計をする必要がある。

行動主義は、心理学の主流またはパラダイムの1つです そして、その後の精神分析への反応として浮上した。

私たちの精神の唯一の検証可能で実証可能な要素、疑いの余地なく実際に見ることができる唯一のことは、実行された行動または行動であるという前提のこの部分です。この意味で、行動主義は、すべての行動が特定の法律に基づいているというメカニズム論的ビジョンをもって、できるだけ科学的かつ客観的になるように努めた規律として浮上した。

行動の実行を説明するための基本的な要素は、刺激の関連付けまたはリンクの能力です。しかし、被験者は意志や認知のようなあまり重要ではなく存在しない側面を考慮して、前記過程の受動的存在である。

行動主義の中で 行動の理由を説明することを目的とする複数の視点が浮上している 、2つの刺激が、その中の1つがニュートラルで、その会合の繰り返しに基づいて欲求または嫌悪である別のものの特性を獲得するように関連づけられる調整プロセスとしてしばしば概念化される説明（コンディショニング古典的）、またはこの関係が行動の行為とその欲望または嫌悪の結果（オペラントの条件づけ）との間に生じるという点で、

そのような観点の1つは経験的行動主義であり、Bijouによって他の著者の間で擁護されている。

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ビジュウの経験的行動主義

経験的行動主義の概念は、行動主義の枝の1つを指し、心理学は観察可能で明白な行動の研究に専念しなければならないと考えると考える。シドニー・W・ビジュ（Sidney W. Bijou）の被告の場合、 B.F。スキナーのオペラントコンディショニングの手順および基盤の一部 カンタールの分野での開発の哲学と概念、そして応用の必要性が含まれます。

ビジュウの経験的行動主義は、特に、人間開発のプロセスと成長の間の学習の獲得に焦点を当てることによって特徴づけられ、実際には試行のパイオニアである 行動主義の理論を人間の進化に近似する そして生涯の最初の段階での教育プロセス。

それは正統的なモデルであり、スキナーの行動主義の手順と理論とはかなり連続的であり、行動を説明する主なものは、被験者にとっての放出または非放出の結果である行動の

著者は、行動分析に基づいたモデルを提案しました。このモデルでは、子供は環境内で何が起こるかによってモデル化されますが、その行動を使ってその環境をモデル化することもできます。。

学習と開発はこのモデルに従うことを意味する 人の進化と成長の間に作られた団体 。開発自体は、継続的かつ常に同じ規則や法律の下で行われる団体の集積と考えられています。

開発中の変化は、先行技術と未成年者の行動の結果の両方を分析することによって説明され、学習状況に提示される刺激を制御することが可能である。

3つの経験的段階の開発

Bijouと経験的行動主義の他の指数と開発の行動分析は、彼らが完全に経験的であると考える観点から、彼らの理論から精巧になり、 開発の合計3つの主要な段階の存在 .

1.基礎の段階

Bijouと他の著者は、この最初の期間を特定しました。これは、出生から言語学習までの範囲です。

現時点での行動は、基本的に生物学、遺伝学および自然反射によって説明され、一般に、すべての被験者の間で同等または非常に類似している。 少しずつコンディショニングが起こります 時間の経過に伴う子どもの経験に基づいて、そして関連付けを行います。これは、彼が自分の体をマスターし、移動し、歩き、話すことを学ぶことを可能にするでしょう。

ステージまたは基本ステージ

言語と思春期の始まりを理解するこの時期に、環境との交流の経験を通してなされた関連の重要性が増しています。

この行動は、これの欲求不満と嫌悪的な結果、つまり未成年者が問題の行動を増減させるようなものによってますます管理されています。 取得されたスキルは、 ゲームの振る舞いが振舞いテストとして追加されます。

3.ソーシャルスタジアム

この最後の段階 青年期に現れ、被験者の生活の残りの部分を持続する それが発生し、行動の主な原因および決定要因として環境のますます重要な社会的反応となる。

これは、主要補強材が社会であるオペラントコンディショニングに由来する、習慣や行動様式が多かれ少なかれ発生する場所です。また、老化や身体の劣化に起因する困難を満たすために行動が変化する老齢も含まれます。

教育分野での応用

Bijouの経験的行動主義は、進化のプロセスと人間の発達に大きく焦点を当てており、特に小児期と関連しており、教育分野での適用性を見出している。実際、ビジュウ自身の研究は、主に行動方法の採用と 学校での子どもの学習を促進する 通常の授業に従うことができた場合と困難を呈した場合の両方で

それは、知識の伝達者としての教師の重要性と、何をいつ、どのように、いつ適用するかを決める必要性（覚えておくこと）を覚えておく必要があるというアイデアに基づいていますほとんどの行動主義のために、被験者は協会の世代において受動的である）。

また、それらを考慮する必要があります 被験者の行動の背景と結果 行動の学習を指示するために刺激を制御しようとする。また、子供たちに教育的ガイドラインと豊かな環境を提供するように奨励するために、両親と一緒に働くことも提案されています。

この見解では、認知的側面と意欲的側面の存在や、動機づけの役割と、学習されたことに対する意味の探求は考慮されていないが、理論を考慮に入れた他の流れによって追い抜かれているので、 Bijouの経験的行動主義が、人間の行動に関する科学的研究に基づいた学習方法論に基づいて指導された最初の教育モデルの1つを生み出すのに貢献したことを示している。