言葉のいじめ：出現の兆候、結果、および何をすべきか
いじめやいじめは、教育環境で発生し、青年の間で頻繁に起こる現象です。 Serra-Negra、et al（2015）は、侵略者と被害者のプロファイルの分析において、物理的、言語的、関係的および間接的（噂を含む）の4つの主要な種類のいじめを認識している。 McGuinness（2007）のような他の著者は、「サイバー攻撃」を個別に再検討する必要があるカテゴリとして追加しています。
この記事では、 口頭によるいじめの兆候、結果および介入 いじめの定義とその主な特徴から始めます。
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犠牲者と被害者を超えて
「いじめ」という用語は、いじめを指す新語である。スペイン語に翻訳されたその意味は「個人的な脅迫」であり、「脅威に圧倒される」という英語の「いじめ」から来ています。同様に、「いじめ」は、残酷にまたは意図的に他人に向かって攻撃的な人物を指すことができます。
両方とも 教育現場における現在と再発現象 70年代以降、北京諸国では、学校のいじめに関連する十代の自殺の報告の後、いじめが特別に研究された。
この文脈におけるいじめの最も古典的な定義は、 1人以上の学生がグループメンバーに向かって行う積極的かつ意図的な行動 ;それには被害の繰り返しとメンバー間の一連の不公平な関係を含む権能の体系的な乱用が加わっている（McGuinness、2007）。
しかし、暴力行為がこの2人の個人に根ざして機能しているかのように、一般に、いじめは犠牲者と被害者の関係や心理学的プロファイルを中心に定義され、分析されています。上記は非常に関連していますが、思春期の関係における嫌がらせを活性化し、再生産する他の要素もあります。
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いじめの原因とその社会的構成要素
Salmivalli、Lagerspetz、Björkqvist、et al（1995）は、その性質上、いじめは社会現象であり、比較的永続的なグループで行われていることを示している。その主な特徴の1つは、 被害者は加害者を避ける機会がほとんどありません その現象はしばしば目に見えないように保たれるだけでなく、攻撃は一般的にグループの他のメンバーによってサポートされるためです。
したがって、いじめはまた、その行為をグループで定期的に繰り返すことを可能にする相反する態度がある積極的な行動の範疇でもあります。それは侵略者から被害者まで確立された暴力的関係であるだけでなく、グループのコンテキストで発生する一種の暴力であり、決定された役割を通じて、 メンバーは他のメンバーの暴力行為を強化することができます .
同様の理由から、当事者間の権力関係が公正であるかどうかを評価することによって、いじめがある場合と紛争が存在する場合とを区別することが可能である。言い換えれば、権力の同じ地位を持つ2人の間で紛争が発生した場合、それはいじめに関するものではありません。
言葉のいじめとは何ですか？それはどのように現れますか？
McGuiness（2007）によると、いろいろな調査によれば、言葉によるいじめは、いじめの最も頻繁な方法です。男女間でも同様の比率で起こり、侮辱は主に人種や性別によって特徴付けられます。同様に、 最も一般的な言葉によるいじめ方法は中傷です 、つまり、偽の悪意のある声明、嫌悪または暴力的なニックネームでその人を冗談と呼んでいる。
一方、Serra-Negra、Martins、Baccin、et al（2015）は、言葉によるいじめの主な引き金は、グループのメンバーの一部が他のメンバーに受け入れられるダイナミクスであることを示しています。それらのすべての社会経済的地位。
言い換えれば、暴力が行使されるチャネル（口頭、物理など）に加えて、さまざまな種類の脅迫が複数の焦点を取ることができます。たとえば、攻撃的な行動 性別、人種、障害または社会階級を対象とすることができます 他のカテゴリーの中でも特に重要である。
これらの特性がグループの期待に一致しない場合、その個人は拒否され、嫌がらせを受ける。したがって、同じ著者らは、言葉のいじめは、主に以下の質問によって動機づけられていると教えている。
- 物理的特性 肥満やたくさんの薄さ、肌の色、髪の毛の種類、ドレスの方法、障害などのようなものです。
- 偏見とステレオタイプ 宗教的、人種的、性別、同性愛恐怖症、暴行、恐怖症などが含まれます。
したがって、言葉のいじめを検出することは、その内容が前の問題に焦点を当てている陳述書に関連性を持たせることから始まる。これは、学校と家庭の両方で検出できます。実際、いじめは学校で定義されていますが、 それは何度もそれが明らかになる家族の中で作られたコメントにあります 。これが検出されると、それは以下に示すような個人的および感情的な症状に関連する可能性があります。
これらの攻撃の感情的な結果
Elipe、Ortega、Hunter、et al（2012）によると、いじめは深刻な情緒不均衡を引き起こす可能性があり、中期的および長期的に維持されれば、被害者および侵略者にとって非常に否定的で差別的な結果をもたらす可能性がある。この意味で、 表現と感情的な規制 それはいじめの状況を予測する可能性の一つです。
同様に、被害者である人にいじめをもたらし、被害者の指標となるその他の結果は次のとおりです。
- ドロップアウトまたは 学校の失敗 .
- 過度の罪悪感を報告する。
- コミュニケーションの阻害 そして社会化の中で。
- 反復性心身症。
- 自分自身の否定的評価
予防と介入の戦略
いじめを現象として考慮することは、心理学的ではなく社会的であるだけでなく、時々気付かれない力学や構成要素を分析することができるため重要です。 彼らは暴力的な相互作用が発生し、再現される基盤を築く .
以上を考慮することは、家族レベルと教育環境の両方における介入戦略の策定といじめの防止に不可欠な要素である。
後者の場合、 家族環境と教育 、青少年の2つの主要な支援システムであるが、どちらの変化も、彼らの発達過程（陰性および陽性）に有意な影響を及ぼす可能性がある。我々は、両方の状況において実行可能ないくつかの戦略を爆発的に見るだろう。
1.教育環境
異なる研究は、他者を攻撃するグループメンバー間で、心理社会的調整が少なく、共感が低いことを示している（Elipe、Ortega、Hunter、et al、2012）。この意味では、教育環境が共感を強めることが重要であり、そのためには、異なるメンバー間に存在する認知スキームを知り、それに取り組む必要がある。そこから、必要です ステレオタイプやハラスメントのない共存環境を促進する .
2.家族の環境
家族環境における予防と介入の戦略は、成人によって生成される力学に大きく依存する。
この意味で、それは重要です 口頭で存在するいじめの指標の検出から始めます 次に、青年に彼が暴行したパートナーの特徴を軽視するような背景パターンが何であるかを調べる。そのようなスキームを修正することによって介入することは、攻撃の傾向を打ち消すために重要です。
同様に、家族と学校の両方で、そのテーマに関する詳細で信頼できる情報を持つことが重要であり、共感と他者の敬意を払って教育戦略を実行することが可能になります。
3.被害者のエンパワメント
いじめの犠牲者の対処方法を扱うことも重要です。そのためには、いじめの状況を認識し、それを犠牲にする方法を知ることから始めることが不可欠です。しかし、それに続くのは、自分自身の認識を、 暴力的な関係に対抗するためのリソースを生成することができます .
この認識は、人が大人と参照の文脈だけでなく、同輩によって扱われていると感じる方法から始まります。被害者が最も近い環境で確立する相互作用は、脆弱性の状況を補うことができます。これは、それを解決するものではありません。したがって、これも分析する必要がある要素です。
書誌事項：
- Serra-Negra、J.、Martins、S.、Bacin、C.et al。 （2015）。ブラジルの青少年の言葉による学校のいじめや生活満足度：攻撃者と被害者のプロフィール。包括精神医学、57：132-139。
- Duy、B.（2013）。トルコにおけるさまざまな種類のいじめや犠牲者に対する教師の態度。学校における心理学、5（10）：987-1002。
- Elipe、P.、Ortega、R。、Hunter、S.ら（2012）。さまざまな種類のいじめに感情的知性と関与が認められた。行動心理学、20（1）：169-181。
- McGuiness、T。（2007）。いじめの神話を捨てる青春の心。 Psychosocial Nursingのジャーナル、（45）10：19-23。
- Scheithauer、H.、Hayer、T.、Petermann、F.et al。 （2006）。ドイツ人学生のいじめ、身体的、言語的、および関係的な形態：年齢の傾向、性差および相関。
- Salmivalli、C.、Lagarspetz、K.、Björkqvst、K.et al。 （1996）。グループプロセスとしての脅威：参加者の役割とグループ内の社会的地位との関係。積極的な行動、22：1-15。
