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心理学における肯定的または否定的な補強とは何か?

心理学における肯定的または否定的な補強とは何か?

マーチ 29, 2024

B. F.スキナー(Skinner)は、行動主義者オリエンテーションの重要な理論家の1人であり、行為とそれに由来する結果との関連性に基づく学習の一種である強化学習を定義し、それが再び実行される確率を増減する。彼らが否定的であるとき、私たちは罰と、彼らが肯定的な強化であることについて話します。

補強による学習の中で、我々は 2つのタイプの結果:正および負の補強 。肯定的な補強は、行動が賞を得ることを伴う場合に生じるが、否定的な補強は、嫌悪的な刺激の回避または撤回にある。両方の手順の主な特徴を見てみましょう。


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補強とオペラントコンディショニング

「正の強化」および「負の強化」という概念は、 器楽的またはオペラント的なコンディショニングのパラダイムに囲まれている 。刺激と反応との関連が学習される古典的またはパブロフの条件付けとは異なり、器械においては、被験者は行動の成果を一定の結果と関連付ける。

オペラントのコンディショニングは、ネコが「問題箱」から脱出するプロセスを研究した行動主義者のエドワード・ソーンディケー(Edward Thorndike)と、この学習手順の特徴を体系的に記述したブルース・F・スキナー(Burrhus F. Skinner)多様な分野、特に教育に適用されます。


スキナーは、3つのタイプの道具学習 :行動の遂行後の嫌悪的な刺激の出現、謝罪の欠如に関連する反応の欠落、行動が報酬される強化の出現からなる罰のこと。この手続きの中で、正と負の補強を見つける。

オペラントコンディショニングの枠組みにおいて、行動の結果は、受容者にとって陽性または陰性であり得る;しかし、この差別化は正の強化を負から分離するものではなく、むしろ 行動が肯定的な結果をもたらすとき、我々は強化について話す 彼らが嫌悪者であるときは罰を受ける。

私たちが補強や罰を指しているとき、「陽性」と「陰性」という用語は、結果の快適さを意味するのではなく、むしろ 与えられた刺激の発生または消滅 正の強化では、何かがなされれば報酬が得られ、不快な刺激は避けられるか排除されるという否定的な結果が得られます。


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肯定的な強化とは何ですか?

肯定的な強化による学習では、行動の達成は楽しい結果を得ることに関連している。 これはオブジェクトでなくても、具体的ではありません ;食べ物、物質、笑顔、口頭のメッセージ、または心地よい感情の出現は、多くの状況において肯定的な補強者として理解される可能性が高い。

トイレを使うたびに幼い娘を祝う父親は、肯定的な補強によって学習を正しく強化します。ある企業が最も生産性の高い労働者に経済的なボーナスを与え、自動販売機に硬貨を入れた後にチップを袋に入れても、同じことが起こります。

「ポジティブな強化」という概念は、 それは行動に従う 一方、正の強化は、学習する被験者が関連付けを行う手順である。しかし、「補強」と「補強」という言葉は、しばしば交換可能に使用されます。これは、おそらく英語でそのような区別がないためです。

技術的な観点からは、具体的な対応と魅力的な刺激との間に正の不一致があると言うことができます。この不測の事態に対する意識は、被験者に報酬(または補強)を得るために行動を実行させる動機となる。

負の補強を定義する

正に起こるものとは異なり、負の補強では 道具的応答は、嫌悪的な刺激の消滅を伴う すなわち、被験者が逃げ出したり、接触しないように動機を与える物体または状況である。

行動的に言えば、この手順における補強は、嫌悪的な刺激の消失または非出現である。前に述べたように、「否定的」という言葉は、報酬が刺激を得ることにあるのではなく、存在しないという事実を指しています。

この種の学習は、エスケープ訓練と回避訓練の2つの手順に分かれています。 回避の否定的な強化 この行動は嫌悪感刺激の出現を妨げる。たとえば、疎外感のある人が、否定的に強化されるはずの不安を避けるために、公共交通機関の使用を避ける場合。

対照的に、エスケープは、被験者が行動を実行する前に存在する嫌悪的な刺激の消失からなる。 負の排気増強のいくつかの例 彼らは、ボタンの押下で目覚まし時計が止まり、母親が子供を購入して泣いたり、鎮痛剤を摂取して痛みを和らげたりするのを止めるということです。


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