教訓戦略：定義、特性、応用

四月 5, 2024

近年、教授や学習の分野で行われた研究と進歩にもかかわらず、教室内で使用されるテクニックやリソースは、従来の教授手続きに比べて比較的少なくなっています。

しかし、この事実は変化し始めており、変化は明らかです。 教授戦略の出現と 。この記事では、これらの特性、アプリケーションの形態、ユーティリティ、およびその利点について説明します。

教授戦略は何ですか？

教授戦略の概念は、 教員が学習目標を達成するために計画的に実施する行動 特定の

より具体的には、教授法は、教師が、組織的かつ形式化されたプログラムを構成し、特定かつ以前に確立された目的を達成することを主な特徴とする手順または学習システムを開発することを含む。

前述したように、これらの手順は学問領域内で日常的に適用できるため、 教育者がこの手順を計画し、プログラムする必要があります 。このためには、効果的な教授学習プロセスを達成するためには、最も適切かつ効果的と考える技法を選択して完成させる必要があります。

このためには、手続きの計画に加えて、教師は、教授学習のプロセスに存在する可能性のある範囲をすべて考慮しなければならない反射作業も実行しなければならず、確立された目的を達成するために使用できる技術や活動に関連する意思決定。

これらの技法または学校の環境内での進行の方法は、 特に複雑な情報や知識の伝達に特に役立ちます 数学的な手続きや読書の始まりなど、より難しく複雑であると考えられるレッスンにも適しています。

最後に、これらの戦略は伝統的な教授法に応じて現れます。その理由は、これらの新しいシステムは、伝統的な教育手続きの欠点を補うだけでなく、 刺激的で刺激的な傾向がある 学生のために、これらの注意のレベルを向上させ、学術成果を向上させるのに役立ちます。

この記事の冒頭で、教授戦略の主な特徴の1つは、事前の計画と組織が必要であるということでした。これらの戦略を教室内で適用するためには、教師は次の点を考慮する必要があります。

さらに、これらの教授戦略 彼らは教えるという構成主義のビジョンから始まります 。これはまた、学習の構築を発展させることに加えて、使用される技法および戦略は、学生の進歩に関連して修正されるべきであることを意味する。

同じように、目標を設定する際には、教育者は学生の知識ベースから始めなければなりません。これらの事前評価は特に有用です。

このタイプの教訓的な戦略の使用は、以前に重要であると考えられていた知識やスキルの取得を強化します。しかし、この計画にもかかわらず、教育者は、これらが達成されているか達成されているかに注意を払わなければなりません。

このために、これらの技術は、従来の方法で使用されていた技術と同等に革新的でなければならない。教授戦略の中で実行されるツールと活動 彼らは学生にとって魅力的で興味深いはずです これにより、クラス全体で注意を払うようにしています。

教室の日の教授戦略の使用 はるかに効果的に学習することになると、多くの利点があります。最初に、これらの技法は、教師と学生の両方にとって、教授学習プロセスにおいてより深い関わりを示し、教師と学生グループが学習の構築において共に働く相互作用ダイナミクスを生成する。

このようにして、 学生は積極的な役割を果たし、責任感を育む 彼らの学習の前で。加えて、自治の発展は自らの学習戦略の創造に有利であり、他の同様の分野にも適用され、自給自足と有用性の感情を生み出す。

最後に、教育戦略の正しい開発が行われると、教育者は知識の獲得を最適化し、事前に確立されたスキルや能力の重要な学習を支持する。