複数の知性に関する50の大きなフレーズ
インテリジェンスについての理論は、複数の知性の理論ほど成功していない Howard Gardnerによる。この著者によると、人間はいくつかのタイプの知能を合計8つ開発することができ、それぞれの人の中にはいくつかの種類のものが目立っています。
ガードナーにとって、IQは人間の知能の一部を測定するだけであり、これは学術的知性として知られています。しかし、社会的スキル、音楽、グラフィックデザインに優れている人にはどうなりますか？彼らはスマートな個人ではありませんか？彼らの仕事で成功した多くの人々は必ずしも彼らの成績のために立っていた学生ではありませんでした。
- この記事の中のHoward Gardnerの理論には、「ガードナーの複数の知性論」
複数の知性に関するフレーズ
近年、多くの人々がこの理論を反映しています。以下であなたはリストを見つけることができます 複数の知性に関する最高の文章 .
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1.有名なIQテストは、数学的な論理知能に基づくものであり、程度は低いものの、言語知能
ハワード・ガードナーの多重知性の概念は、人間の知性の一部のみを測定するユニークな知性とは対照的に起きました。
2.我々は出席、思考、メタ認知を教えることはしない...それはカリキュラムにはないが、学習することが不可能であることを学ぶためにこれらのプロセスに対処することは基本的なことである
学校では、長い間、創造性などの他のものを忘れて、数学的または言語的スキルにのみ注意が払われました。
3.私の理想的な学校のデザインは、2つの仮説に基づいています。第一に、誰もが同じ関心と能力を持っているわけではないということです。我々はすべて同じように学ぶわけではない。第二の仮説は傷つくかもしれない：それは、今日誰もが学ぶべきこと全てを学ぶことができないということである
私たちには才能があり、他のものよりも優れています。それで、私たちは単一の知性について話すことができませんが、いくつかの種類の知性について話すことができます。
4.評価する専門家とともに、将来の学校には学生カリキュラムマネージャーが必要です。彼らの仕事は、学生のプロフィール、目的、関心、特定のカリキュラムの内容と特定の学習スタイルとの一致を助けることです
将来の学校とは何か、という考え 人の才能は一致するだろう 調査分野と
5.創造性は仕事から生まれ、研究、欲求、モチベーションが必要であり、すべてこれが自由に行動する必要がある。最高のアイデアは頭に浮かぶ最初のものではなく、他の多くの興味深い共通のものを捨ててから出てくるのが普通です
学問的に輝くとは限らない、成功した人々の多くの既知の事例がある。
6.子どもたちは素晴らしいアイディアを思いつく時間を与えられなければならない。先生はまた、計画を立てて素晴らしいアイデアを持っている必要があります
誰もが数学を愛しているわけではありません。しかし、これらの人々の中には素晴らしい才能を宝物にすることができます。
個人を中心とした学校は、個人の能力と傾向の評価が豊富でなければならない。私は、カリキュラム分野だけでなく、そのような科目を付与する特定の方法も含めて、個人を関連づけようとします
古典的な教育モデルを批判し、さらに個性化され、複数の知能に焦点を当てた別のモデルを促進するフレーズ。
8.新技術の崩壊は、私たちに異なる方法で子供たちを教育することを強いる。今、新しい才能のための新しい機会
新しい技術は、デジタルスキルに優れた人に利益をもたらす新しい労働市場を開拓します。
9.学校におけるモチベーションの欠如は、人の知性と密接に関連している
人が音楽知能に優れていても、終日数学演習をしなければならない場合、彼は自分の才能を発達させず、とても幸せではありません。
10.インテリジェンスを評価することは非常に重要ですが、標準化されたテストは解決策ではありません
CIを測定するテスト 彼らは個人の真の可能性を表すものではありません。
11.世界のほとんどの国で、学校は統一的な方法で組織されています。すべての生徒を同等のように扱うことができるように見えるので、同じ科目がすべての生徒に同じ方法で教えられ評価されます
それぞれの人は一連の特徴を持ち、いくつかの才能の中で際立っています。これは教授の古典的なモデルと互換性がありません。
12彼らがやりたいことを尋ねてからやりなさい
その人物を最大限に活用し、幸福になるためには、その人物の才能を検出する必要があります。
13.色付けタブで創造性が発達していない
非常に創造的で非常に有用な人がいますが、もし彼らが彼らが平凡であると見なされると思うように思わないならば。
14.インテリジェンス、私たちが知的行動と考えるものは、歴史を通して変わる。インテリジェンスはオイルタンクのオイルのように頭の中の物質ではありません。それは完了した可能性の集まりです
私たちが知的であると考えているかどうかは、社会や文化の影響を受けます。
15.全身で学ぶことは不可欠です。それは学習がグローバルであることです
後でコミュニケーションをとる方法がわからないと、言語について多くのことを知ることは役立ちません。
16.知性は、社会的に構築された活動である知識の領域と混同すべきではない生物心理学的潜在性である。
深い反省を呼び起こす知性に関するフレーズ。
17.教室で教えられる教育は、言語知能と論理数学的知性の評価に焦点を当てた内容と手順を提供することに全力を尽くしている
古典的な教授モデルは常にその方向に進みました。しかしながら、より多くの注意が多重知能モデルに支払われる。
18.アカデミック・インテリジェンス（資格と教育上のメリットを得る、学問的記録）は、人の知性を知るために評価しなければならない唯一の要素ではありません
アカデミックインテリジェンス それは成功の究極の予言者ではない .
19.過去数世紀に比べて、教育制度は最近数十年に一層変化している
近年、教育界は教授の古いパラダイムを変えるために大きな努力をしています。
20.優秀な学問的資格を取得したにもかかわらず、他の人との関係や人生の他の側面を扱うために重要な問題を提示する人々には、
学術インテリジェンスは、人々の知性の一部を表すに過ぎませんが、人生で成功するためには、 別のスキルを持つ必要があります .
21.生徒は、リスクを取らなければならないことを学ぶためには、私はリスクを抱えて間違っているとすぐに、
長い間、いくつかの種類の情報を支配する人々には、より多くの賞が与えられました。
22.創造は習慣であり、たくさんの練習をしなければならず、多くの機会を与え、差異を尊重して創造性を発揮しなければならない
私たちが生きる知識社会において、創造性は非常に重要です。
23. 8つの知性があり、それぞれの人が他の人よりも優れており、8つのうちどれも他の人より重要ではなく、貴重である
各インテリジェンスは、一連のタスクに適合します。すべてが便利です、あなたはそれらを開発することができなければなりません。
私たちは違いを無視して、私たちの心がすべて平等であると仮定することができます。あるいは、これらの違いを利用することもできます
複数の知性の発達を促す動機づけで積極的なメッセージです。
25.伝統的な方法では、最も学ぶ者が教える人であり、マスタープレートは最もよく知っている人である。それぞれの巧妙な話の後、毎日もっと知っている、あなたの学生は何か他の
学生がもっと学ぶほど、彼は完全な可能性を実践するときです
26.練習していないもの、開発していないもの
前のポイントと同様に、練習は教師を作るものです。しかし、生徒に潜在能力を発揮させる必要があります。
27伝統的なシステムで簡単な仕事をしているだけではなく、単にレシーバにすぎないと思っている人が多くいますが、それはあまり準備ができておらず、間違っていると思っています。孵化し、宿題の時間を取ると、それ以上のものがもたらされますが、それは完全に偽です
昔ながらの考え方をしている人はまだいます。未来の教育制度は過去数十年とは違っていなければならない。
28.優れた才能を持つ子供の中には、学校に嫌われているもの
多くの学校 限られたスキルで優秀な人に報酬を与えるだけです 論理的数学や言語学のようなものです。
29.行うことによって学ぶことは、贅沢ではなく、男の子と女の子の権利です。テーブルに座って、私たちは訓練を受け、学習で失う
子どもたちが自分がよくしていることを練習するためには、学校が個別の治療をする努力を捧げることが必要です。
30.おそらく若者と成熟の合併は創造的な科学的天才の識別可能な特徴である
学校はより柔軟にすべきです 生徒の創造性を奨励します。
31.リスクの恐れがない：赤い塊ではなく、陰性を避ける
多くの子供たちは学校が自分の才能に報いをしていないことを知っているので、彼らは落胆します。
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32.私たちの限界は、最初の重要な学習を可能にするだけでなく、時には創造的なブレークスルー
学校が私たちの才能を発達させることができない場合、その結果に苦しむことがあります。
33.超越教育：私の人生では決して忘れない、何か違う、特別なことをする。それがうまくいく
私たちは教育の意味を見つけなければなりません。もしそうでなければ、それほど良いことはありません。
34.教師と学生の両方の大きな課題は、活動の挑戦の程度とそれを実行する人の技能の程度との間のバランスを見出すことです。
すべての人が同じことを同じようによくしているわけではないので、教授は学生に適応しなければなりません。
35.知的知能と対人知能が情緒的知性を形成する
感情的知性は、人々の成功と幸福の鍵です。
36.教育の目的は、人々が何をすべきかをしたいと思うようにすることです
何が教育の目的であるかを説明するフレーズ。 個々の才能を考慮する必要があります .
37.将来、私たちは、私たちが望むだけの個性を養うことができ、個人的な教育を行うことができます
多くの教育専門家は、長い間、複数の知性を考慮した教育を提唱してきました。
教育パラダイムの変化は、それを複数の知能に適応させるために必要である
教育におけるパラダイムの変化が要求される前のものと同様の任命。
39. Sternbergは、初等教育の4年生で、心理学の第1年に、彼のことではないように思える学習困難があると言われました。今日、彼はアメリカ心理学会
教育システムのあり方と、個人の真の強みを見逃す頻度についての明確な例。
40.すべての人間は、独自の知性の組み合わせを持っています。これは基本的な教育課題です
それぞれの人のユニークな可能性を見つける方法を知る必要があります。
41.彼らは、すべての人々が同じ種類の心を持っているという間違った前提に頼っています。しかし、私は、すべての人々が異なる種類の心を持っていると信じています
それを言う1つの方法 各人は異なる種類の知能で際立っている .
42.毎日、生徒たちは、彼らに動機付けをする担当者が彼らであることを知らずに、教授たちに言い換えれば、
あなたが好きなことをしないと、あなたがしていることの動機付けを見つけることはほとんどありません。
43.コミュニケーション能力をよりよく習得した人は、優れた言語知能を持っています。この種のインテリジェンスが目立つ職業は、政治家、作家、詩人、ジャーナリスト...
言語知能を指す任命とそれをどのようにして労働分野に適用できるか。
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44.人間の生命は、1つだけではなく、いくつかのタイプの知性の発達を必要とする
ユニタリインテリジェンスのパラダイムは、複数のインテリジェンスのパラダイムにつながります。
45.私たちの世界は変わりつつあり、知られていません...私たちがグリッドの仕方で働くと、私たちは男の子と女の子を非難しています
それぞれの子供は働かなければならないユニークな資質があることに注意してください。
46.いくつかのスキルで他のスキルよりも優れており、非常に知的である子供がいる
インテリジェンスを数学や言語でうまく関連付けるのは一般的ですが、これは単純です。
47.あなたは馬を源に連れて行くことができますが、彼に飲み物を強制することはできません
このフレーズは、私たちが子供を教室に連れて行くことができるということですが、何かを学びたいと思っていなくても、彼はそれをやりません。
48.空間知能の高い個人は、精神的なイメージを考案し、細部を描き、検出する能力と、美学のための個人的な感覚を持つ能力を持つことが多い
空間知能とは何かの説明 その特徴は何か。
49.音楽知能の優位性は、楽器を演奏し、楽曲を読み書きすることができる人である。
すべての偉大なミュージシャンが良い学生ではありません。
50.あなたの情熱を義務で養う。なぜなら、彼らは終わりには話をしないからだ。
彼らの才能と情熱を向上させるために働かなければなりません。
