Jean Piagetによる学習理論

四月 5, 2024

Jean Piaget（1896 - 1980）は、スイスの心理学者、生物学者、認識学者であった。彼は小児期の心理発達研究と知性発達の構成主義理論に関する論文を発表した。それが私たちが知っているものです ピアジェの学習理論 .

ピアジェの学習理論

Jean Piagetは、構成主義的アプローチの最もよく知られた心理学者の1人であり、Lev VygotskyやLev Vygotskyのような著者の学説の理論から直接的に引き出されたものです。 デイビッド・オースベル .

構成主義的なアプローチは何ですか？

構成主義のアプローチは、その教育的な流れにおいて、私たちが学ぶ方法を理解し、説明する決定的な方法です。このアプローチから始まる心理学者は、最終的には自分のエンジンである代理人としての見習いの姿を強調する学習 .

親、教師、コミュニティのメンバーは、これらの著者によれば、教師の心ではなく主な部分では起こっている変化のファシリテーターです。これは、構成主義者にとって、人々は自然から、あるいは教師や教師の説明を通して、環境から来るものを文字どおりに解釈しないからです。構成主義的な知識理論は、常に「見習い」の解釈的枠組みの対象となる、自分自身の経験についての知覚を私たちに語ります。

すなわち、私たちは私たちが以前の知識に照らして常に解釈するため、私たちが毎日の生活経験を客観的に分析することはできません。学習は、外部から来る情報パッケージの単純な同化ではなく、新しい情報と私たちの古い構造のアイデアの間の適合性があるというダイナミックによって説明されます。このようにして、 私たちが知っているものは永久に建設されています .

再編成として学ぶ

なぜ、ピアジェは構成主義者であると言われていますか？一般的に言えば、この著者は学習を 認知構造 それぞれの瞬間に存在する。言い換えれば、私たちの知識の変化、私たちの経験から新しい知識を内在化させるような質的飛躍は、 再結合 ピアジェの学習理論が私たちに示しているように、私たちが手にしている精神的な仕組みに作用するものです。

レンガをより大きなボディに変換することによってビルディングが構築されるのではなく、構造（あるいは、同じもの、あるものの他のものとの特定の配置）、学習することは、構築されている変化のプロセスとして理解され、私たちの心が自発的にある種の精神的パターンはその関係が異なるため、 彼らは別々に組織されている 私たちが成長し、環境と相互作用するにつれて、私たちのアイデアの間に確立された関係であり、これらの内容ではなく、私たちの心を変えます。次に、私たちのアイデアの間に確立された関係は、これらの内容を変更します。

例を見てみましょう。たぶん、11歳の子供のために、家族のアイデアは、彼の父と母の心の表現と同じです。しかし、彼の両親が離婚し、しばらくして彼は自分の母親と一緒に住んでいるのを見て、彼は知らない人を見ます。構成要素（子供の父と母親）がその関係を変えたという事実は、彼らが帰属しているより抽象的な考え（家族）に疑問を投げかけている。

時間が経つにつれて、この再編成はアイデアの内容に影響を与える可能性があります "家族"とそれは母親の新しいカップルが場所を持つことができる以前よりもさらに抽象的な概念になります。したがって、アイデアと利用可能な認知構造（家族が生物学的親であるというアイデア）に照らして見られる経験（親の分離と新しい人の日常への組み入れ）のおかげで、他の多くの思考スキーム）、 "見習い"は、個人的な関係や家族のアイデアに関連する知識のレベルが 質的飛躍 .

「スキーム」の概念は、

スキームの概念は、特定の時間にカテゴリ間に存在する認知組織のタイプを指すとき、ピアジェが使用する用語です。それは、いくつかのアイデアが発注され、他のアイデアと関連づけられるようなものです。

Jean Piagetは、 アウトライン それは運ばれ、体系化された具体的な精神構造である。多くの異なる抽象度でスキームを生成することができます。幼児期の初期段階では、最初のスキームの1つは、永久オブジェクト これは、子供がその時点で知覚範囲内にない物体を参照することを可能にする。時間が経ってから、子供は 'オブジェクトタイプ ' これにより、異なる「クラス」に基づいて異なるオブジェクトをグループ化し、これらのクラスが他のクラスとどのように関係しているかを理解することができます。

ピアジェの「体系」の考え方は、概念的な概念の伝統的概念と非常に似ていますが、スイスは認知的構造と精神的操作を指し、知覚的秩序の分類には該当しません。

Piagetは、学習をスキームの継続的な組織化のプロセスとして理解することに加え、それが適応。 Piaget Learning Theoryによれば、学習は変化の状況においてのみ意味をなさないプロセスです。したがって、学習は部分的にこれらの新機能にどのように適応するかを知っています。この心理学者は、次の2つのプロセスを通して適応のダイナミクスを説明します：同化と 宿泊施設 .

適応として学ぶ

ピアジェの理論学習の基本アイデアの1つは、 人間の知性 自然のプロセスとして 生物学的 。スイス人は、人間がすでに存在する物理的環境に自分自身を提示する生物であると主張している 生物学的および遺伝的遺伝 それは海外からの情報の処理に影響を与えます。生物学的構造は、我々が知覚または理解できるものを決定するが、同時にそれらは我々の学習を可能にするものである。

ダーウィニズムに関連するアイデアの顕著な影響を受けて、Jean Piagetは、理論的に論争の余地のあるモデルであるTheory of Learningを構築します。したがって、それは2つの「安定した機能」の結果としての人間の生物の心を記述する。組織、私たちは既に見てきた原則、そして適応これは、個人の知識と環境から来る情報とが互いに適応する調整プロセスである。次に、適応のダイナミクスの中で、2つのプロセス、すなわち同化と調節が行われます。