性別別教育：性格と批判

四月 5, 2024

歴史を通じて、私たちは、社会生活のさまざまな側面がどのように異なる方向に進化してきたかを見ることができました。価値観、概念、文化、世界観の方法、哲学、政治システムが生まれ変わり、改変されました。教育の方法は例外ではなく、人種、状態、年齢、性別にかかわらずすべての人が同じ機会を持つことを求める平等主義的教育慣行に向かっているのが普通です。

後者に関しては、現在、私たちの国のほとんどの学校や教育機関の子供たちは、男女ともに存在する混合教室で訓練を受け、質の高い教育を受けます公的機関または私的機関のただし、 セックスで別々の教育を提唱するいくつかの学校ではまだ生き残る 。この記事では、このタイプの教育が何であるか、それが防御しているか、そしてこの問題に関する既存の立場を分析するつもりです。

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性別別教育：それは何で、それは何を意図しているのですか？

私たちは、差別化された教育または分別教育とも呼ばれる、性別別の教育を、教育のモデルの一種と呼んでいます。教育モデルは、 それぞれの性別のメンバーの別々の形成 。言い換えれば、私たちは、子供たちが男の子と女の子と一緒に女の子と一緒に、教室で混乱することなく教育されるというモデルを扱っています。

ジェンダー別に分かれた正式な教育は最近の教育モデルではありませんが、男女ともに学校教育が義務化され始めてから現れています。すでに義務教育の前には、家事を成功させるために必要な文化やスキルの取得に焦点を当てた女性の場合、差別化された教育が行われました。伝統的なジェンダーの役割に焦点を当てた差別化されたカリキュラムではあるが、1783年までにスペインでは女子の義務教育が始まるだろう。

この差別化は、男性と女性の学校を形成する、時間とともに出てきたさまざまな法律によって維持されます。実際、差別は存在し続けており、教育はほとんどセックスによって分離されているが、混合教育は1901年まで私たちの国では出現しなかった。また、さまざまな歴史的出来事や独裁政権が想定していた 混合教育のための一連の進歩と挫折 。実際、1970年の一般教育法まで、カリキュラムの平等と実際の混合学校は認められませんでした。

今日、西洋の大部分は、少年少女の混合教育が支配的な教育モデルを使用してこのモデルを残しています。しかし、まだ別の学校があり、教育はセックスで分かれています。多くの場合、私たちはより伝統的な学校や宗教的な学校で続けられるパラダイムを持っていますが、真実は両方の性の発展の最高レベルを追求すると主張する視点からそれを守るセクターも出現しているということです。

次に、いくつかの視点を考慮に入れます このタイプのモデルに有利なポジションと反対のポジション .

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この種の教育に有利な立場

差別化された教育と呼ぶ傾向のあるジェンダー分離教育を擁護している人々は、この種の教育はより多くの教育機会を提供すると主張している そのようにしたいと思う両親が認める教育モデル .

しばしば追加されるもう一つのポイントは、別々の教育では、性別ごとの特定の問題について差別化された評価と行動を行い、子どもたちが提示するさまざまなリズムに注意を払うという概念です。これはまた、特定の開発リズム教育を適応させるときに、調整がより容易になり、放棄や学校の失敗を少なくし、教育を各性の進化の特殊性に適応させることによって促進することを容易にする。

彼らは、それぞれのセックスは、その開発リズムが受け入れられ、検証されていると見て、他のセックスとの違いの認識に制約されないように提案する。同様に、彼らはまた、女性の男性への提出を偽っているが、それらを解放する方法として、セクシュアリティとしてではなく、このタイプの教育に言及している。

また、混成教育では、特にすべての学生に向けたリズムと行動が求められると考えられがちですが、 開発の違いだけでなく、行動の仕方にも関わらず 。子供はより精力的で、競争力があり、動いている傾向があるが、少女は、より高いレベルの規律と言葉と情緒的推論に傾向があると考えられる。

このポジションからは、多くの女の子にとって、男の子の高い振動と活動のために不安を感じるのが一般的であると考えられていますが、子供たちは通常、パートナーの生物学的成熟度が自分自身より高く、彼らは活性化のレベルにペナルティを与えます。

また、差別化された教育では、摂食障害の低下と体の自己イメージの問題があり、両方の性の部分での気晴らしのレベルが低い傾向にあることも観察されています。

ジェンダー分離に反する姿勢

男女別に分かれた教育の反対の立場は、 彼らは通常それを分離教育と呼びます 他方では、異なる教室での両性別の分離が現実の世界に適応することを困難にするということを維持している。実際には、日々の生活の中で、生徒は男女ともに男女を隔離しているため、学校環境では性別が分かれているため、一緒に働くことに慣れにくくなっています。

同様に、共産主義や混成教育は、男女間で平等な機会が存在することを前提に、同じ方法で、同じ選択肢で教育されています。分離教育とは、これらの選択肢を限定し、同じ教育を受けるすべての学生に利益をもたらさない2つの異なるクラスの生徒を生み出すことを意味します。

可能性のある差別化された開発レベルの検証は、誤って特定のタイプの研究や見習いの中でどちらか一方の能力を低下させることを意味する可能性があります。 学生を常設するというリスクがあります また、同じジャンル内の個人差を考慮しないようにしてください。

彼らはまた、性差異に古典的に起因する差異の多くは、男性と女性の人格を教育したり、差別化したりする差別化された方法から実際に始まり、存在する生物学的相違がいくつかのスキルにとって特定の性別によって獲得しやすくおよび/または支配することがより容易であることは、同じメンバーの間に存在するものよりも大きくない。個人差に関しては、混成教育は、生徒の生まれた性別だけに起因するものではなく、各生徒の特殊性と具体的なニーズを考慮しなければなりません。

加えて、価値水準にもプラスの効果があります。一緒に教育されているという事実は、子供たちが異なる視点の受け入れや行動のやり方などの態度を育てることを意味し、 寛容を促進し、尊敬と平等の存在を容易にする 男性と女性の間。

現状

我々が見てきたように、ジェンダー分離教育は、その擁護者と嫌悪者を持つ論争の多い教育モデルである。スペインでは、最近、憲法裁判所は、この教育モデルが憲法であり、 公的レベルで支払うことができます そうしたい家族に提供されます。これは孤立したケースではありません。異なるヨーロッパの国（イギリスやフランスなど）やアメリカ大陸（カナダや米国など）では、この教育モデルは、必ずしも個人ではない異なる所有地に適用されます。アフリカ、南米、アジア、オーストラリアでも同じことが起こります。

しかし、現時点では、このタイプの教育は、人種間の不平等と差異を生み出す伝統的なジェンダーの役割に基づくモデルを考慮して、人口や西側社会の大部分によって引き続き拒絶されている。実世界の代表であり、多様性に対する差異や寛容の理解と受け入れの不足が促進されている。