David Ausubelの重要な学習理論
教育システムは、関連性がほとんどなく、同時に重要なコンテンツを省略していると主張されている事項に重点を置いて批判されることがよくあります。例えば、研究所の義務的な読書である小説は、若い学生とうまく結びついておらず、老いていて現在には設定されていないと考えることができます。
この種の批判は、 構成主義心理学の最も重要な理論の1つ：David Ausubelの意味論的学習論 .
David Ausubelは誰ですか？
David Paul Ausubelは、1918年に生まれた心理学者であり、構成主義者の心理学の偉大な参考文献の1つとなっています。このように、 彼は、学生が持っている知識に基づいて教授法を精緻化することに重点を置いた .
つまり、教える作業の第一歩は、自分の考え方の背後にある論理を知り、それに従って行動するために、学生が何を知っているかを知ることです。
このように、Ausuelにとって、教授は 学生は、彼がすでに持っている知識を増やし、完成させるのに役立ちます 覚えておく必要がある議題を課す代わりに、教育は一方的なデータ伝送ではありませんでした。
意味のある学習
意味のある学習のアイデアは、Ausubelが働いたことです。真の知識は、新しい内容が既に持っている知識に照らして意味を持つ場合にのみ生まれます。
言い換えれば、学習とは新しい学習が以前のものとつながることを意味します。彼らが同じであるからではなく、新しい意味を創造する方法で彼らと一緒にいなければならないからです。
だからこそ 新しい知識は古い知識に適合しますが、後者は同時に、最初の知識によって再構成されます 。つまり、新しい学習は、それがカリキュラムに現れる文字通りの方法から同化されず、古い知識も変わらないままではないということです。次に、新しい情報が同化されると、以前の知識がより安定して完成します。
同化の理論
同化理論は、意味のある学習の基本的な柱を理解することを可能にします： 新しい知識が古いものとどのように統合されているか .
同化は、新しい情報がより一般的な認知構造に統合され、その結果、それらの間に連続性があり、他方が他のものの拡張として機能するときに生じる。
たとえば、ラーマクの理論を知っていて、あなたがすでに進化のモデルを理解しているならば、ダーウィニズムの後継者であるTheory of Biological Evolutionの理論を理解するのは簡単です。
同化しない同化
しかし、意味のある学習のプロセスはそこで終わらない。最初は、新しい情報を覚えておきたいときは、あたかもそれが統合されているより一般的なコグニティブな枠組みから分離された実体であるかのように行うことができます。ただし、 時間の経過と共に、両方の内容が1つに合流する 他のエンティティとは別個のエンティティとして理解されているエンティティのみを呼び出すことはできません。
ある意味では、最初に学んだ新しい知識はそのように忘れられ、その代わりに定性的に異なる一連の情報が現れます。 この忘却のプロセスは、Ausubelによって「同化を抹消する」と呼ばれています。 .
有意義な学習ではないものは何ですか？
David Ausubelの有意義な学習概念をよりよく理解するためには、反対のバージョンが何を構成するのかを知ることが役立つかもしれません。同じ学習者による機械学習とも呼ばれます。
それは非常にコンセプトです 受動的学習にリンクされた 私たちの脳に印を残すような繰り返しの概念への単純な曝露のために、意図せずにしばしば起こる。
ロボット学習
ロボット学習では、リンクされずに新しいコンテンツがメモリに蓄積される 意味を介して古い知識に。
この種の学習は有意義な学習とは異なり、実際の知識を拡大するのに役立つだけでなく、新しい情報もより揮発性があり、忘れやすくなるためです。
例えば、スペイン語の自治体の名前を覚えてリストに載せて学ぶことは、動詞学習の例です。
ただし、 機械学習は役に立たないわけではない 特定のデータを学ぶためには、開発の特定の段階でいくつかの意味があります。しかし、複雑で精巧な知識を生み出すには不十分である。
意味のある学習のタイプ
意義のある学習は、生徒が学習した内容とすでに学習した内容との間に積極的に個人的なつながりを求める必要があるため、根本的に以前の種類に反しています。今、このプロセスでは、異なるニュアンスを見つける余地があります。 David Ausubelは、3種類の意味ある学習を区別しています。
学習表現
それは学習の最も基本的な形式です。その中で、 その現実の具体的かつ客観的な部分にそれらを関連付けることによって、シンボルに意味を与えます 簡単に利用できる概念を使用して、それらが参照する。
学習の概念
このタイプの有意義な学習は前の学習に似ており、それが存在することを前提としているので、両者は互いに補完し合います。しかし、両者には違いがあります。
学習の概念では、 シンボルを具体的かつ客観的なオブジェクトに関連付けるのではなく、抽象的なアイデアに関連しています ほとんどの場合、非常に個人的な意味を持ち、私たち自身の個人的な経験からしかアクセスできない、何か他の人が住んでいないものがあります。
例えば、ハイエナのアイデアを内面化するためには、これらの動物を犬やライオンなどと区別することができる「ハイエナ」の考え方を開発する必要があります。以前にドキュメンタリーのハイエナを見たことがあるが、大きな犬と区別できなかった場合、その概念は存在しないのに対し、犬に精通している人は、おそらくそれらの重要な解剖学的および行動上の違いを認識し、そのコンセプトは犬のものとは別のカテゴリーです。
命題命題
この学習知識 概念の論理的な組み合わせから生じる 。したがって、意味のある学習の中で最も精巧な形であり、それから、非常に複雑な科学的、数学的、哲学的査定を行うことができます。より多くの努力を必要とするタイプの学習であるため、自発的かつ意識的に行われます。もちろん、以前の2つの意味のある学習を使用しています。
