タキラリア：症状、原因および治療

タキラリアは、言葉の出現が加速されることを特徴とする言語的言語のパターンです。異なる年齢で発生する可能性がありますが、このパターンは小児期および青年期に頻繁に発症します。

Eこの記事では、どのようなタキラリアが その可能性のある原因のいくつかはどのようなものであり、どのような方法でそれが介入できるのでしょうか。

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Taquilalia：定義と症状

「タキラリア」という用語は、 音声の過剰な速度を指す 。この速さは、音と音節の省略によって特徴づけられ、結果として、人が何を表現しようとしているのかを理解することが困難になる。

タケラリアの他の特徴は、談話の中での休止や、ややよく知られているかもしれない落ち着きのない動揺である。一方で、必ずしも談話の意味論的または構文的な混乱をもたらすものではなく、むしろスピーチ自体のスピードのために類似のもののための音の置き換えである。

また、その人は自分のスピーチの加速と、他者が理解しなければならない困難を意識しているかもしれないが、そのような加速 それを制御しようと努力しても容易に減少しない .

Taquilalia、ディスペミアまたは吃音？

タキラリアはまた、ある種の呼吸困難と考えられている。後者は、音声、流暢または単語の頻繁で長期間の不随意の反復、ならびに通常は音声のリズミカルな流れを中断する疑いまたは休止によって特徴付けられる、スピーチの流暢性の障害またはコミュニケーションの障害である。

これらの特性は目に見えるので、主な行動として知られています。ただし、 嚥下障害はまた、二次的行動の存在によって特徴付けられる これは容易に観察されないが、人の生活の質にも影響を及ぼす。これらは、恐怖、不安、または回避などの症状です。

いくつかの専門家は、吃音の同義語であると考えているので、「スピーチ・フルエンシー障害」または「コミュニケーション障害」と呼ばれることもあります。いずれにせよ、広範囲の行動である、原発性および続発性の両方の機能不全は、いくつかの特定の症状を有し得る。これらの中には、タキラリアがあります。

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考えられる原因

他の音声通流障害と同様に、タキラリアは多因性コミュニケーションのパターンです。これは、さまざまな要因によって引き起こされる可能性があることを意味します。その中には、ストレス状況に対する情緒的対処戦略、子育てスタイル、 次の文脈におけるストレッサーの存在 それはまた、病状、障害、不安障害などの症状の1つとして提示することもできる。

同様に、そして最も古典的な児童心理学の研究と同様に、一部の専門家は、流暢性障害の主な原因の1つが 理解可能な音声を発することによる外部圧力 特に、彼らの直面した意志を逃れる困難に直面しているからです。

言い換えれば、最も一般的な発語障害の1つは、人が残りの人に理解されていないことを認識したときに生じる不快感であり、できるだけ早く自分の流暢さを向上させ、通信を再び妨害する。

評価のための寸法

特に、学齢期の子供には、同輩関係と学業成績の両方に影響を与える可能性があるため、Taquilaliaは問題のある音声パターンを表すことができます。実際、最も一般的な結果の1つは 相互作用を必要とする状況の回避 批判や嘲笑を受ける恐れがあります。このため、介入は、タキラリアを取り巻く状況や状況を深く探究することから始まることが不可欠です。

Moreno andGarcía-Baamonde（2003）とPrieto（2010）によると、次のような次元で、タキラリアと他の会話の流暢性障害の評価を行うことができます。

• 不安とうつの評価 社会的相互作用の難易度とこれに関連する主観的経験を決定する。
• 定量的および定性的な音声評価 例えば、単純なものから複雑なものまで、そして心理的なスケールを使用するだけでなく、注意と身体の関係を観察することができる練習など、さまざまなものがあります。
• 家族単位のコミュニケーション交換を評価する 聞き取り能力、中断、目の接触、反応などを判断するために観察することによって行われる。

これは、介護者、教師、および子供自身との詳細なインタビューによって補完されます。評価が完了したら、さまざまな次元で最も重要なことを優先して、特定の介入プロセスで開始することができます。

介入戦略

タキレイヤの状況について評価した後、明確に定められた目的で介入を開始し、両親または保護者に同意することが重要です。モレノとガルシア・バモント（2003年）は、13歳の少年を対象に実施された事例研究で、週に2回、それぞれ45分の定期的なセッションを行った。これらのセッションは、次の目標を徐々に達成しようと努めました。

• 子供のスピーチの流れを減らす .
• あなたの呼吸機能を適応させる。
• 会話をスピードアップするために、話すときに口腔領域の可動性を高める。
• セッションに両親を参加させ、子供のゆっくりとした発言を強化するための戦略を提供します。たとえば、 彼に十分な時間を与える あなたの言葉を繰り返し発音したり、自宅で呼吸訓練やリラクゼーションをしたりするのを避けてください。

いったん目的が述べられたら、介入セッションで使用された技術のいくつかは次のとおりでした：

• 呼吸活動 .
• プログレッシブリラクゼーショントレーニング。
• リードテキストのフォローアップ、フィードバック、自己訂正。
• 移行を読むためのテクニック .
• 体系的な脱感作。
• マッサージ、顔のジェスチャー、顔面プラクティス、繰り返し演習。
• 感情的伴奏 子どもの自己イメージの可能性のある変容のために、いじめ、批判または外部の圧力の結果として。
• 子どもがそれが生まれる状況を認識し、介入を継続するよう動機づけようとする。

MorenoとGarcía-Baamonde（2003）は、計画的で共同的な介入（家族と学校との）の25回のセッションの後、子供とその周辺の介入の積極的な影響を強調する。

書誌事項：

• 紅斑：原因、進化および治療（2018年）。バレンシア大学。 2018年8月28日に取得されました。//www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828から入手できます。
• Castejón、J.L. and Navas、L.（2013）。学習と子どもと初等的発達の困難と障害。 ECU：アリカンテ。
• Prieto、M.A. （2010年）。言語獲得の変更。イノベーションと教育経験、36：1-8。 ISSN 1988-6047。
• Moreno、J.M.およびGarcia-Baamonde、M.E。 （2003）。幼児頻拍症の場合の介入。 Journal of Speech Therapy、Phoniatrics and Audiology、23（3）：164-172。