9つの主な学習モデルとその応用

マーチ 31, 2024

学習は、ほとんどの生物に可能な主要なプロセスの1つです 環境で起こりうる変化に適応する また、我々が見つけることができる様々なタイプの刺激に好意的に応答する。我々は反応する方法、私たちが好きなもの、そうでないもの、すべてが何であるか、それが私たちに何を意味するのか、あるいはどのように世界が働くのかを学びます。人間の場合、私たちは多くの人生を形づくって学び、この目的のために学校のような機関を創り出すことさえします。

歴史を通して、私たちが学ぶ方法を学んだ専門家は、 異なる学習モデル これらのモデルを使用して教育システムを改善しようとするメカニズムやプロセスを理解することを目的としています。この記事では、存在する、または存在していた主な学習モデルのいくつかを観察します。

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学ぶ：それは何ですか？

存在する可能性のあるさまざまなモデルに焦点を当てる前に、それが一般的な意味で何を意味するのかを簡単に見直して学習すると便利です。

私たちは、人（人間であろうとなかろうと）が何らかのタイプの情報やデータを媒体から（それを外部への、または内部的な手段であるという）さまざまな方法で取得する方法を理解しています。見習いがあるという事実は、情報が到着することを意味するだけでなく、被験者がそれを用いて何らかのタイプの操作を実行することができることを暗示し、 あなたの行動や環境の理解を再構築する 自分自身や現実の

学習には多くのタイプがあり、その中には2つの刺激と他の刺激との関連性に基づくものがあります。

私たちは一般的に教育システムとの学習を特定していますが、学習と教育は概念を完全に重複しているわけではありません：教育では、誰かや何かが学習することを意図していますが、その意図の存在。 それは、例えば、親モデルへの曝露を通して学ぶことができる 、代理的に観察することができ、またはインプリントで生じるような生物学的または先天的な側面に基づくことさえできる。

主な学習モデル

以下は、歴史の中で存在し、歴史のある時点で大きな影響を受けた学習の主要モデルの一部です。それらのほとんど 正式な教育の世界に適用されている そのような環境でどのように学習するかの観察から直接得られる。

1.行動または行動モデル

科学的なレベルでは、存在していた学習の最初のモデルのいくつかは、行動主義の理論的パラダイム（論理的実証主義から大きく派生している）に基づいている。このタイプのモデルは、学習が刺激間の関連を通じて達成されることを提案するが、非関連学習プロセスも企図している 刺激への慣れやこれに対する感作など .

行動主義は、最初は心の存在を熟考するのではなく、実験的に観察できないことで知られるとは考えない。均一 いくつかのケースでは、心は行動と関連の産物とみなされます 、または存在しないものに言及した概念として直接的に使用することができます。行動モデルの中で、特に注目すべき3つのモデルを見つけることができます。実際、人の存在は、情報の受動的受信者にすぎません。

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1.1。クラシックなコンディショニング

最初のものは、反応や反応を生み出す刺激と中立的な刺激との関連を知ることを提案する古典的条件付けである。パブロフとワトソンは、この理論の主要著者の2人であり、学習は肯定的または嫌悪的な刺激の存在を、同じ応答を生成する中立的な要素と結び付けることと同等であり、 コンディショニングは、刺激への暴露に基づく それ自体が反応を生じる。

1.2。インストゥルメンタルコンディショニング

第2のモデルは、 Thorndikeの道具コンディショニング これは、さまざまな刺激や反応の関連性に基づいて学習し、練習や結果が肯定的であるか否かに基づいて関連を弱めたり強化したりすることを提案する。私たちは、特定の刺激が一定の反応を必要とし、その結果があることを学びます。

1.3。オペラントコンディショニング

3番目の偉大なモデルは、いわゆるオペラントコンディショニングであるスキナーのモデルです。あなたの場合、私たちの行動と学習は 私たちの行動とその結果との関連性 補強の概念（行動の反復に有利な結果）と罰（難しいこと）が現れ、これらの結果は我々が学ぶべきかどうかを決定するものである。このモデルは、学校レベルで最も適用性が高いすべての行動主義者の中にあります。

2.認知モデル

行動モデルは学習を説明しようとすると大きな困難を抱えていました。学習を可能にする要素の多くを説明するのではなく、連想能力を超えた精神活動を考慮しませんでした。この困難は、認知主義モデルに基づいて解決されるだろう。 人間の認知を明白な事実として探求する さまざまな方法で分析し、さまざまな能力と精神的プロセスを評価します。人間は学習において積極的な存在です。

認知主義の中で、我々はまた、情報処理のモデルであるバンデュラのモデルと、ガニエの累積学習のモデルが際立っている、素晴らしいモデルを見つけることができます。

2.1。バンドラの社会的認知モデル

Albert Banduraは、知的プロセスと環境が、この接続から学習が行われるような方法で相互作用すると考えました。学習は、少なくとも人間にとっては著しく社会的なものです。他の人との交流のおかげで、私たちはさまざまな行動を観察し、獲得します。 私たちのスキームに統合される情報 。それは、観察学習の概念と、モデリングの考え方、あるいは学習の方法としての代用学習さえも導入しています。

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2.2。情報の処理

この一連のモデルは、私たちの心がメディアから情報をキャプチャし、操作し、生成し、 彼女とさまざまなレベルの処理を行います 異なるメモリプロセスに依存することさえある。

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2.3。ガニエの累積学習

一般的な教授理論と見なされるこの理論は、古典的な条件付けに典型的な連想の順序づけを通して学ぶことを提案する。

ロバート・ガニエは、さまざまなタイプの学習を実施することを提案しています。 階層的に順序付けられた そういうやり方で、以前のものを実現していなければなりません。最初に看板を学び、刺激と解答、前の連鎖、言葉の連合、異なる連鎖を区別する方法、そしてこれに基づいて連合を達成し、私たちが最終的に使用することを学ぶ概念と原則を獲得する問題を解決する。

3.構成主義モデル

認知モデルが学習の中で異なる能力および精神プロセスの存在を評価するとしても、そのタイプのモデルでは、以前に学習されたものと新しいものを結びつける能力のような他のタイプのプロセスは、 動機づけの役割と学習する主体の意欲 。それで、構成主義が現れたのは、学習者の態度と、この基本的な要素にとって意味のあるものを作る能力に焦点を当てたものです。

構成主義では、外部情報、自分の能力と環境によって提供される助けに基づいて、彼が学んだ知識を構築するのは見習い自身です。

これは、最近ほとんどの人が勝ってきた学習モデルのタイプです 、今日でも依然として優勢である。構成主義モデルの中で、これらのモデルを強調することができます。また、Piaget、Vygotsky、Ausubelなどのさまざまな著者の貢献も見つかります。

3.1。ピアジェの学習理論

ピアジェは教育の世界でも有名な名前です。具体的には、 彼らは人間開発に関する研究を強調する 彼は精神的成熟の異なる段階について理論化し、異なる認知能力の獲得に関する研究を行った。彼はまた、私たちが学ぶ方法についての理論も生み出しました。

彼の理論の中で、何かを学ぶことは、人間が以前に被験者がしていた認知スキームのセットが何らかの形で変更されている何らかのタイプの手術を行うと仮定している。私たちの精神的なスキームは、私たちが人生を通して獲得した基本的な思考構造を形成し、学習は新しい情報が私たちのシステムに到着することを伴います。 ニュースが届く前に、私たちの計画は適応する必要があります （同化として知られているプロセス）を以前のスキームに組み込むように拡張するか、または上記の情報が以前のスキームと矛盾する場合に変更する（新しいデータの収容を可能にする）ことによって、

3.2。ビゴツキの社会文化的理論

学習と教育に関する最も引用され、有名な理論のもう一つは、Vygostkyの理論です。この場合、社会文化理論は、 子どもに適応した調整された支援を与えることの重要性を評価する 彼らが学ぶことができるように。

この理論では、被験者が自ら到達できる一連の学習、どのようにも到達することができない一連の学習、そして現時点で達成できないものの、それが可能である十分な助けがあればそれをしてください。被験者ができることと十分な助けを借りてできることとの違いは、 いわゆる次世代開発区 正式な教育に焦点を当てなければならない点である。

このモデルは、教師、家族、または同僚の一時的な支援によって、達成する可能性があるにもかかわらず自分たちで達成できない方法で私たちの知識を築くことを可能にする足場の基本的考え方を考慮しています。

3.3。 Ausubelの重要な学習の同化

学習の主な理論とモデルのもう一つと、この記事で扱う最後のものは、Ausubelの重要な学習の同化の理論です。この理論は、学習者が与えられたために情報を獲得し、発見によって学習するレセプションによる学習の存在を評価する。 被験者自身が彼の興味に応じて調査し、学ぶ 。これに関連して、彼は機械学習と反復学習と意味のある学習とを区別する。

後者は、新しいものがすでに存在しているものと結びついていて、学習されたことと学習の事実の両方に感覚が与えられる、質の高い学習を得るために最も興味深いものです。これにより、次のことを学ぶ上で最初に学ぶ必要があるため、表現的、概念的、命題的な要素を学び、意味を与え、ある種の階層を存在させることができます。

他の多くのモデル

上記に加えて、存在する学習に関連する他の多くのモデルがあります。例えば、Bruner、Carroll and Bloomのモデル、またはFeuersteinのInstrumental Enrichment Programのモデルは、 著者や提案の複数の例の他のものです 言及されているものと同じくらい認識されていなくても考慮に入れなければならない1つまたはいくつかの異なるタイプの学習の運用について