聴覚障害児の言語発達

四月 3, 2024

聴覚系は、それが残りの感覚様式で起こるので、 それは、音刺激の入力が規範的な方法で生成されることを必要とする その解剖学的機能的発達が正確に行われることを条件とする。聴覚系は、3組の構造から構成される。

したがって、重要です 聴覚障害児の言語発達の問題を防ぐ この重要な段階は、抽象的な概念や言葉の使用と相互作用する認知プロセスの形成において重要であるからです。この記事では、この点について考慮すべきいくつかの鍵について検討します。

関連記事：「耳の10パートと受話プロセス」

聴覚障害児の言語発達

幼児期に重大な聴力障害があると、 言語能力は非常に多様な方法で影響を受けることがあります 最も影響を受けた領域に応じて、語彙、文法、熟語、流暢、理解、発音などを区別することができます。

子どもが提示する感情の種類に加えて、言語の発達はそれを取り巻くコミュニケーション環境の性質と質にも影響されるため、母親が聞き手である場合にはより大きな言語能力が得られるように思われる息子としての母親はろう者です。

より具体的には、 ろう者の子供の言語発達がどのように起こるか 最初の9ヶ月間に、これらの赤ちゃんは、非復号化の子供と同様の発声レベルを有することが観察される。当時、彼らは子供たちの口頭での作品の量と質に関する不一致を観察し始めました。これは、赤ちゃんがこれらの言葉遣いをするのを奨励するのに十分な環境援助を受けていないからです。

大まかに言えば、ろう者ではない聴覚障害児の発達は、どちらの場合も同じ段階で実施されると言えるが、聴覚障害児ではそれがよりゆっくり起こる。 シンタックスの分野では、多くの困難が見られます 18歳の時でさえ複雑な構造を支配しないようになる（8歳の時に子供の聴覚に起こるマイルストーン）。したがって、発話の内容は、複数形、前置詞、結合詞または代名詞、ならびに複数形、動詞時制または性別のような文の要素の変更があまり重要でない内容で、より簡単である。

発音は大きく変化する 他の深刻な構文的歪みに加えて、イントネーション、リズム、時間などに関連しています。理解の面では、子供は受け取った刺激を理解するのに役立つ視覚的手がかりを使わなければなりません。彼らはまた、唇の顔の読みや、目に見える唇の動きを持たない異なる音素または音素によって共有される唇の動きの差別化を容易にする他の補完的な方法を使用する。

多分あなたは興味があります： "教育心理学：定義、概念、理論"

形態合成発達の違い

勉強しようとした研究 聴覚児の形態形成発達と他の聾者の発達の間に起こる違い 特に、文法的学習や形態素解析における偏差と遅延の両方を示していることを示している。

より詳細には、 17歳の聴覚障害児では文章の長さが有意に少なくなる 8歳の聴覚障害児を育てる者に関してこれに関連して、聴覚障害児は、この能力を習得し始めた11歳の聴覚障害児とは異なり、複雑な文章を精緻化していないことが分かっています。

また、 聴覚障害をもつ児童の文章構成は構文的にはほとんど変わらない 形容詞、助詞、接合詞の使用は、名前と動詞のより多くの使用（より意味があるため、表現する概念への呼びかけがよりアクセスしやすい）、記事、代名詞や前置詞も、聴力のない子供では稀です。したがって、あるグループと別のグループの最大の違いは、「機能」という言葉の使用を指します。

もう1つのグループの研究では、聴覚障害児と聴覚障害児の比較で3つの主な結論が見出されている。後者の場合、 代名詞を含む構造の適用、動詞の結合、拡張文の形成 ;ろう者の学習の進化は単純なフレーズ（複雑なものではない）に対して漸進的に肯定的であるが、ろう者は18年間の言語の完全な発展に達しない。エラーの最大数は、非リスナーのグループ内のファンクションワードの使用に集中する。

最後に、神経生理学的レベルでは、他の研究は、特定の単語リストを提示した後の誘発電位によって記録された活動を通じて、左半球における専門化のレベルを分析するつもりである。

得られた結果は、この作業中に聴取者と聴覚障害者との間で活性化された脳領域の不一致を示している。左前脳領域は単語機能によって活性化され、後頭頂領域の領域は右半球および左には、セマンティックな内容の単語のために活性化されました。したがって、形態形成ドメインの能力は、受容された言語刺激が生じる様式に依存すると結論付けることができる。