リーダーシップのスキルを教え、小学校の少女たちに問題を解決することは侵略を防ぐ
フィラデルフィア（米国）で実施された調査によると、教育者、特に小学校の教師は、学生に問題解決スキルを教えるべきであり、将来の関係性の侵略を防ぐためのリーダーシップスキルを開発する機会を提供する必要があります。
ザ 関係する侵略 それには、他人を傷つけるゴシップや社会的排除が含まれており、女の子の間で最も一般的な攻撃方法です。
この研究では、侵略防止プログラムの有効性がテストされています
最近の研究は、フィラデルフィアの小児病院（CHOP）の暴力予防イニシアチブ（VPI）によって実施されており、 リーダーシップスキルを教え、女の子がリーダーシップスキルを発達させる機会を提供することは、女の子間の関係攻撃を防止する .
この研究は、 暴力のジャーナル心理学3歳から5歳までのアフリカ系アメリカ人の女の子（8歳から11歳までの子供）の無作為標本を使用して、「Friend to Friend」攻撃の予防におけるプログラムの有効性をテストしました（Friend to Friend、 F2F）。
それをしてから1年後でさえ有効性を示す最初の暴力防止プログラム
ザ F2F 女子間の関係攻撃の行動を減らす効果を示す侵略防止のための最初の唯一のプログラムであり、 プログラムの終了後1年間でも肯定的な結果を継続する 。このプログラムは、社会問題を解決するスキルと知識を向上させ、関係する侵略のレベルを低下させます。
「学校のカリキュラムにこの種のスキルを習得することは重要です。なぜなら、特に辺縁地域に出席する子供たちは、感情的および行動的な問題を抱く深刻なリスクがあるからです」とStephen Leff博士この調査と共同ディレクターの 暴力防止イニシアチブ （VPI）。
「これは、問題解決スキルを持ち、リーダーシップスキルを開発する機会を得ていることが、回復力を高め、社会的相互作用に関してより良い未来に導くという証拠です。この積極的な取り組みは、私たちの一部である学校予防プログラムに浸透しています。 フィラデルフィアの小児病院における暴力防止イニシアチブ"博士レフを追加します。
10年以上前のプログラム
研究者のチームは、10年間にわたって実施されたさまざまな調査のおかげで、このプログラムを開発し、再定義してきました。 CHOPコミュニティの主なステークホルダーと連携して、 VPIの心理学者であるディレクターのブルック・パスケイヒ氏は、「この連想的アプローチは、F2Fプログラムを開発し、同じプログラムで使用されている図面、ビデオ、ロールプレイなどの教授法を革新するために使用されています。
さらに、「プログラムの設計に学生、教師および両親を関与させることは、少数民族に対する文化的感受性、適切な開発および適切な利用を確保するのに役立っている」と説明している。
この研究で使用されているF2Fは、1セッションにつき40分の間に行われた20セッションのプログラムです。 彼は社会問題を解決するための戦略を教えた 女の子が同級生のために教室のセッションを指示する機会を提供しました。 2009年に発表されたパイロット調査では、北米の2つの学校における小学校女子の関係性の侵略を減らすためのF2Fプログラムの有効性が既に高まっています。
現在の調査には、フィラデルフィア地区に属する44の教室からの積極的な女子144人（関係性の攻撃性）が含まれています。被験者は、F2F群と対照群との間で無作為に分けられ、調査が行われた。
学校での攻撃を防ぐためのプログラムを成功させるためのヒント
Dr. Leffは、彼の研究の結果を分析した後、成功する侵略防止プログラムの設計と評価について次のような提案をしています。
- あなたは一般的な言葉で攻撃性を定義しなければなりません つまり、他の子供に肉体的または精神的害を及ぼすような、子供が取った行動として。
- プログラムは予防に焦点を当てるべき 早期介入
- プログラムは積極的な社会的行動を強調すべき ：プロソーシャル行動、怒り管理スキル、同輩や成人に対する敬意。
- 認識に注意を払う さまざまな種類の攻撃の理解：例えば、女子は、最も一般的には、関係性の侵略を表し、子供は、物理的な攻撃の行為に参加する可能性がより高い。
- 文化に敏感で、学校、家族、近所の協力を促進する必要があります。
- 侵略防止プログラムは、学校とそのコミュニティの具体的なニーズと価値に対応する方法で開発されなければならない。
- 彼らは強力なリサーチコンポーネントを組み込み、結果を測定する必要があります。長期的影響を評価することも必要である。
- 教室ではなく、侵略を防ぐためのプログラムは、自然環境、例えば遊び場で行われるべきである。
