子どもの教育における責任について：家族と学校
教育：家族、学校、社会の責任
私たちは多くの場合、専門家として、または市民として、両親、教師、チャッターの主張、子供の教育の重要性について聞いています。私たちは、諜報、個人の開発、個々の変数に関するさまざまなパラダイムから始めて、私たち自身のコンセプトの構築物を創り出すことができます 教育しかし、何度も私たちは基本的なことを忘れています。 子供の権利 これは、子どもの権利条約に含まれています。
この声明は、生活の基本的なニーズをカバーする義務だけでなく、健全な大人として精神的に感情的に話しながら、楽しむことを忘れることなく成長するために、楽しむべき自由と幸福の権利について言及している彼の現在の生活段階は、大人の世界への単なる移行としてだけではありません。
ヘルプと同行 意思決定能力のない存在ではなく、現実に関する独自の認知スキームを創造することは、「発展した」社会の主な任務であるべきであり、このプロセスはまず子供たちに大人の心を投影しないことによって起こる。
運動場の管理や概念や家族の状況、生涯などの問題を抱えている他の子供たちと一緒に、特定の科目で優秀な子どもを集めるなどの活動は、教育イノベーションプロジェクトの重要なポイントです。しかし、必要な厳格さを取らずに、解決策よりも問題になる可能性があります。
この例としては、2人の子供の関係に生じるプロセスを管理できない場合があります。 意味のある学習 ある学生が別の学生にインタラクションし、教えることによって。専門家として私たちは、2人の人の間で教育プロセスを偶然に残す代わりに、リソースを提供し、そのプロセスに付随する義務を負っています。それは科学者としての子供と人類学者としての子供の間のジレンマに最も近いものです。
それは、子供たちが 文化に浸かった文脈 彼らが住んでいる社会内で受け入れられている同様の行動パターンから学ぶことができます。彼らは、彼らの人生の段階にあるプロセスや要素の科学的法則を求めていない。したがって、彼らは真のミニチュア人類学者として、私たちのビジョンを投影して大人になることなく、社会学習と子供との間の単なる仲介者であることによって文化にアプローチしなければならない。
機関と教育
教師を権威者として尊重することは可能ですか？ 紛争 子供たちの間で？先生は、 仲介者 子どもたちはそのように暮らすので、紛争の中で起こるプロセスを管理するスキルを身につけなければなりません。 「小さな問題が少ないとき、大きな問題を抱えているとき」という声明は、小児期以降に蓄積され、あなたの人生に影響を与える病理や人格障害の形で成人段階で発症する可能性のある葛藤のループを永続させるために役立ちます毎日の対人関係。たとえ大人がより多くの責任を負うからといって、問題の心配をやめさせる方法を考えずに、各ステージは不可欠な目標を持っています。
第8条に述べられているように 条約に関する条約 子供の権利 「国家が、その名前の一部または全部（名前、国籍および家族関係）において奪われた場合、子供の身元を保護し、必要な場合には、再建することが国家の義務である」。国家は、社会規範、法律などとともに、マクロコンテキストにおけるブロンファーブレンナーの生態学的理論に基づいて包含されるであろう。したがって、教育と唯一の学問領域を超えた子供の権利と教育の保護：それは社会の大企業を構成するすべての要因の責任です。加えて、私たちはまた、環境と子供の直接的な関係、そして環境への子供の変容の可能性を観察することもできます。
結論
結論として、または反映として、子供の間の紛争および関係の管理は、社会の積極的な構成員になる次世代のための基本的な部分であると言えます。社会の循環的な方法で犯された欠陥や誤りを改善する。 教育的責任は、学校や保護者の居住者だけでなく 教育環境として、私たちは学問だけでなく（毎日の社会的状況に没頭している文化の一部となるために絶えず教育されているため）、子供が動くすべての状況を理解しているからです。
その 子供の権利 生き残るための基本的な必需品があるからといって、それほど単純化してはいけませんが、個人や一般的なニーズに適応した管理なしで過剰な情報としての赤字は、ほとんど同じではありません。
「教育学は、園芸が植物の知識に基づいているのと同じ方法で、子供の知識に基づいていなければなりません。それは一見基本的な真実です」
エドワール・クラパルデ
