5つの基本的な教育的モデル

四月 5, 2024

教育と学習は一般的な概念であり、比較的容易に識別することができ、私たちは日常的に、そして私たちのほとんどすべてに反映されています。しかし、学習することが何を意味するのか、そして正式および非公式の教育（特に子どもおよび開発の人々）に何を教えるべきかを理解すること、およびそれを実行する方法は、見た目よりも複雑です。

教育を見るさまざまな方法が歴史のなかで出てきています。 異なる教育的モデルを適用する 。この記事では、この点について主なモデルのいくつかを観察します。

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主な教育的モデル

受胎にはどのような効果があるかによって、それぞれの影響が異なる学習を概念化する方法が数多くあります。それがどのように機能するかに関するアイデアの多く どのように教育プロセスを実施すべきか 彼らは開発され、多かれ少なかれ実践的な教育的モデルとして構成されてきた。

これらのモデルは、特定の現象（この場合は学習）を説明する一連の関係を表します。教育的モデルを持つことで、それについての説明だけでなく、選択されたモデルのタイプに応じて、特定の側面を教育し強化するための一連のガイドラインを作成することができます。多くの教育的モデルがありますが、その中で私たちが目立つものは目立ちます。

1.伝統的なモデル

伝統的な教育モデルは、歴史のなかで最も多く使われていますが、 教育の役割は、一連の知識を伝達することであると提案する 。生徒、教育者、およびコンテンツの間のこの関係において、生徒は受動的な受身者であり、教育者が彼に注ぐ内容を吸収します。主役の役割は、活発な代理人になる教育者になります。

このタイプのモデルは、タスクの連続反復から、学習された材料に意味の付与を可能にする調整を必要とせずに、情報の記憶保持に基づく方法論を提案する。

同様に、学習の成果のレベルは、伝達された情報を複製する能力に従って生徒を認定する教育プロセスの成果によって評価される。規律の概念は非常に重要であり、 教師である権威の人物 知識は批判的な精神なしに伝達され、真実とされて伝達されるものを受け入れる。それは模倣と倫理的、道徳的な発展に基づいています。

2.行動モデル

行動教育モデルはまた、教育の役割は知識の伝達であり、それを学習の蓄積を生み出す方法と見なしていると考えている。これは、その行動様式の行動パラダイムに基づいており、どの刺激にもその応答が続くことを提案し、 これの反復は、前記応答の可能な結果によって決定される 。教育レベルでは、行動をモデリングし、強化によって情報を修正することによって学習することが目的です。

このパラダイムの下での学生の役割は、それが注意の主な焦点になりますが、受動的です。先生は、刺激の役割を果たす状況や情報を発信する積極的な役割で、学生の上にいます。記憶の使用と幻想的な観察方法論が豊富にある。技術的手続きと技能は通常手続き的レベルでこの方法論の下で十分に学習され、 行動変容としての学習を考慮した .

私たちは、期待される行動のレベルと、評価を通じて生み出された製品の分析（試験など）を考慮した合計評価を行います。

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3.ロマンチック/自然主義的/体験的モデル

ロマンチックなモデルは、主人公として学習者を考慮し、学習の積極的な部分であり、子供の内面に集中していることを目指すヒューマニストのイデオロギーに基づいています。学習者が生活の中で機能し、自然かつ自発的な学習方法を模索するのに十分な内部スキルがあると仮定して、指向性と最大の信頼性と自由を前提としています。

このモデルでは、未成年者の開発は自然で、自発的かつ自由でなければならず、 子どもの自由な経験と興味に焦点を当てた学習 教育者だけが必要な場合にこれを助ける可能性があります。重要なのは、未成年者が内部の能力を柔軟に発展させることです。それは理論的ではなく経験的なものです。

このモデルでは、 それを評価、比較、分類すべきではない 干渉なしで自由に学ぶことの重要性を指摘した。多くの場合、定性的評価が提案され、対象がどのように発展したかを観察するための定量化を残す。

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4.認知主義/発達主義モデル

Piagetianの発達概念に基づいて、このモデルは、その主な目的がカリキュラムに準拠することではなく、主題に貢献し、訓練することである点で、以前のものと異なる 自律的であるに十分な認知スキルを獲得するような方法で 独立して学習することができます。教育は、人間の認知構造が改変され、間接的に行動を変えることができる改変が進行する過程として経験される。

教師の役割は、認知発達のレベルを評価し、学習したものに意味を与える能力を獲得するように学生を誘導することです。それは、見習いの発展、双方向の学生の教師の相互作用である刺激のファシリテーターです。 それはあなたが開発できる経験と分野を生み出すことです 、見習いの主題を定性的に評価する。

5.教育的構成主義モデル

構成主義者の教育モデルは今日最も広く使われ受け入れられています。 Piagetのような著者の前作のように、またヴィゴツキーのような他の傑出した作家の貢献とともに、このモデルは、教育プロセスの主要な主人公としての学生に焦点を当て、学習の必須の能動的要素です。

このモデルでは、教師 - 学生 - コンテンツトライアッドは、相互に双方向に相互作用する要素のセットとして見られます。学生ができることが求められている 進歩的な方法で一連の意味を構築する 教師の内容と方向性に基づいて、教師と社会の他の人々と共有する。

この視点の基本的な要素は、学習者が学習した教材や学習プロセス自体に意味を付けることができるということです。教師は学習の指針となり、後者を考慮する必要があります 見習いのニーズに合わせた支援を提供する .

その目的は、現在の実際のレベルに制限されるのではなく（つまり、助けを借りて到達できるレベルに達する）最大潜在レベルに近づくように、可能な限り後者の能力を最適化することです。自己管理のためのより大きな自主性と能力が達成されるように、学習が支配的になるにつれて、制御は徐々に学生に引き継がれます。

書誌事項：

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