伝統的な教育モデル：歴史と理論的実践的な基盤

教育システムとそれらが開発され適用される方法は、教育学と心理学、哲学、そして政治の両方を含む議論の伝統的な話題です。

ただし、 時間の経過と多くの批判にもかかわらず残るモデルがあります：伝統的な教育的モデル 。この記事では、この教育システムの歴史と特徴、およびその主な長所と短所を検討します。

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伝統的な教育的モデルとは何ですか？

別名 伝統的な教授モデル o 伝統的な教育モデル、伝統的な教育的モデル 生徒と教師の間に顕著な役割の違いが特徴である 。このタイプの教育システムでは、受講者は情報の受動的な受信者ですが、教育プロセスの全体重は教科の専門家でなければならない教師に当てはまります。

この古さにもかかわらず、それは産業革命の時代にピークに達し、伝統的な教育的モデル それは簡単なアプリケーションと、知識の標準化の可能性を認めたために際立っていました 1人の教師が多数の学生の教育を担当できるようになりました。

これは、このシステムがこのような名声を獲得した理由の一部であり、今日まで残っている参照教育モデルとなりました。これは、世界中の大多数の教育センターでも引き続き実行されています学位。

過去の時代の人気にもかかわらず、 伝統的な教育的モデルは批判から免除されていない 。学生と教授の身体の両方が時間の経過とともに、これは時代遅れになったと主張する。予測可能なモデルと見なされ、刺激が少なく、新しい時代に緊急に適応する必要があります。

開発と歴史的旅

一連の知識を持つ学者または専門家が、一連の選ばれた学生に彼の知識を伝えた教育的モデルは、高中世の旧学院に帰ります。

この歴史的な段階を通じて、知識はキリスト教のコミュニティ、特に修道士に限られていました。この教育システムは、宗教的、道徳的な基盤が強いという特徴がありました。

長い間、教育の伝統は宗教的階級に限られていたが、18世紀までは最初の教育革命があった。

この革命は、現代教育の父とみなされてきた人の手から来たものです。 ジョン・アモス・コメニウス 。チェコ起源のこの哲学者、教育師、神学者は、すぐにヨーロッパ全域に広がった新しい教育改革を作り、すべての政府の関心を彼の人々の教育のために喚起しました。

この革命の結果として、数多くの理論、システム、教授方法が生まれたので、これらのアイデアをグループ化し統一し、一般化するために、最初の教授陣が創設されました。 1770年にドイツのハレ大学によって開発されました。

この時代の理論家の中には、監視的または相互教示運動の創造者Joseph Lancasterと、啓蒙主義運動の理想を教育に適用したJohan Heinrich Pestalozziがあります。

最後に、産業革命の到来とともに、政府は伝統的な教育方法で、教育と価値観を同時に多数の人々に伝え、多数の学校やセンターが創設される機会を見出した普遍的な教育の拡大を促進する教育。

前述したように、このシステムの適用の容易さと、人口の大半に教育を提供する可能性は、伝統的な教育モデルを参照システムとして変換し、大多数の学校でその標準化と適用をもたらしました。

19世紀の終わりに起こったこの標準化は今日もなお残っており、教育制度は世界で最も実践されています。

その主な特徴は何ですか？

この記事の冒頭で説明したように、 伝統的な教育的モデルの主な特徴は、それが情報と知識の送受信の基礎に基づいていることである .

このモデルによれば、最良の教育方法は、教師が自分の知識を生徒に直接伝えることであり、学習プロセスの受動的な要素を構成する。

伝統的な教育モデルでは、教育の伝達の重さは主に教師の姿勢に左右されます。教師は自分の教授戦略を生み出し、知識を学生に提示しなければなりません。

しかし、伝統的な教育的モデルを区別する他の特徴がある。これらには、

• 教師は自分の分野の専門家であるだけでなく、効果的に情報を伝えることができるべきです。
• 生徒の機能は、情報を理解して記憶することです。
• 学生の主な学習ツールは記憶です。
• 学生が知識を定着させる方法は、練習と繰り返しによるものです。
• 自己訓練は学生のための主な要件です。
• 試験と評価テストでは、生徒が知識を取得したかどうかを教師が知ることができます。

このシステムの長所と短所

教授学の分野での時間と研究の経過とともに、 伝統的な教育的モデルでは、すべての利点があるわけではないことが発見されている このシステムを新しい時代に適応させるだけでなく、変更を求めるいくつかの欠陥もある。

この教育モデルの長所と短所は次のとおりです。

1.利点

• それは、多くの教育資源を所有する必要がなく、同時に多くの人々に知識を伝達することを可能にする。
• それは自己規律を生み出し、個人的な努力の発展を助長する。
• これは、日付や数値データなどの純粋なデータを送信する最も効果的な方法です。
• それは、学生または教師のいずれかによる教授に適応するプロセスを必要としない。
• メモリプロセスに有利です。

2.短所

• 情報の記憶だけに焦点を絞っており、情報の理解にはそれほど重点を置いていません。
• 評価方法は生徒に不満とストレスを与えます。
• データの記憶は、現実の世界に直面するために必要なスキルの開発には通常有利ではありません。
• 学生の好奇心と創造性は刺激されません。
• 協調と協力の代わりに、学生同士の比較や競争を促し、自尊心に悪影響を及ぼします。
• この方法によって得られた知識の大部分は、時間とともに忘れ去られることが示されています。

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