バイリンガリズムとは何ですか？話す言語の重要性
このテキストにタイトルを付ける現象が流行していることは容易に認識できます。最近、我々は何の話もしていない バイリンガル もちろん
小規模な先史時代の種族からは、サイズが小さいため、隣人と交渉する必要があった コイネ いくつかの言語を話す能力は常に存在しており、最も原始的な社会の本質的な特徴であった。
バイリンガリズムとは何ですか？
今日私たちが生きているバイリンガリズムは、明らかに支配的な英語と少数派言語を持つ大規模なグローバル化された世界ですが、それは世界全体に広がっています。 今日バイリンガルになる可能性は、地球上のどの場所にも存在するあらゆる言語を知ることを可能にする仮想的な可能性を意味する .
そしてすべてこれは、人間の進化のある時点で、脳が非常に複雑で成形可能になったために、言語システム、可能なすべての変形、およびそれらを学ぶ能力の基礎を築くことができたからです。これはどのように説明されますか？
先験的に、バイリンガルの定義のほとんどすべての定義は、バイリンガルの人々には母国語や支配的言語、第二言語があることを理解しています（それほど厳密ではありませんが、または多言語化を話すこと）、2言語を習得する能力としてバイリンガリズムの定義にとどまるだけで、言語間のこの階層的な区別を無視することは非常にまれです。多言語対応または同等の言語の人々は事実上存在しません。したがって、大部分の場合、バイリンガルの人は、 主要言語 （L1）と少なくとも1つ 二次言語 （L2）
しかし、我々はまだ完全な定義を提供していない。バイリンガリズムの概念化は議論の余地のある問題であるからです。これは、L1とL2の文法的構造を人間が制御する場合にのみ起こると主張する者もいるので、言語の理解、読み書きに最低限の能力を持つ能力としてのバイリンガルの定義もある母性
バイリンガリズムの種類
その違いを知ることは有益です 付加バイリンガリズム と 抽出バイリンガリズム .
この分類は、ある言語が他の言語（第1のカテゴリ）を補完する場合と、一方の言語が他方の言語を置き換える傾向がある場合に対応します。この置換のメカニズムは、すべての人間に共通する生物学的構造ではなく、同じ人が支配する言語の使用に関連した習慣、習慣および文脈から説明される。ある言語が他の言語よりも価値がある場合、それはより威信を持ち、より多くのことが聞かれるか、言語のうちの1つが使用されるようなコミュニケーション状況が存在しない場合、言語の1つのドメインが減少することになります。このプロセスは説明されていないため、神経心理学的基盤によっても存在しますが、それも存在します。
もう一つの重要な違いは、 同時バイリンガリズム と 逐次バイリンガリズム .
1つ目は、生まれてから数ヶ月前の言語学的段階であっても、非常に早い段階の成長中に異なる言語にさらされた結果です。第二に、十分に確立された第一言語が既に存在するときに、言語が学習される。これらはL1よりL2の領域の違いを説明するために作られた構造であり、これらは連続したバイリンガルの場合にはより明白である。
バイリンガリズムの発展
第1言語と第2言語との適合は、第1回のスピーチから始まります。最初に提示されるのは、 音韻論 クロスランゲージ すなわち、両方の言語で実質的に同じ音素のレパートリーを使用する音韻である。その後、音声学、形態学および構文、そして最終的にはバイリンガル能力の認識（したがって、意図的に翻訳する能力）の面で並行開発が行われるだろう。
後の段階で、異なる言語の文脈的な使用を学ぶことで、言語は態度、影響、特定の状況などに関連します。無意識のうちに。つまり、それはコンテキストツールになります。このため、たとえそれを必要とする書かれたルールや書かれていないルールがなくても、カタロニア語で学術的な話しをする人もいます。言語の獲得と生産は環境によって仲介され、言語が使用される特定の状況にあることを忘れてはなりません。
いくつかの言語を話すことの科学的に証明された利点
科学的なコンセンサスがある より若い年齢では、より多くの脳可塑性がある すなわち、脳は、神経系の変化を生じる外部刺激に対してより敏感である。この柔軟性は、比較的簡単に新しい言語を学ぶことを可能にします（クリティカルピリオドの話もあり、どんな言語を素早く学ぶことができる時間の閾値を確立することさえあります）。これらの若い見習いの主な利点は、別の言語で話し始めることができるだけでなく、連続するバイリンガルと比較して第二言語の音素を正確に発音する能力も重要です。
これは新生児が持っている "音素の無限の範囲"の事実と結びついている。原則として、新しい言語の出生と学習が近づくほど、その言語で使用される特定の音素を差別化して生成する能力が失われる可能性は低くなります。
一方、大人は、言語を学ぶとき、若い子供が持つことができないリソースを持っています。最も顕著なものは認知能力であるが、自己動機づけ、意図的学習などの可能性もある。しかし、開発の心理学を超えて、いくつかの言語の学習を可能にするものが必要です。その意味で、 同時および逐次バイリンガルの両方が、特定の文脈に応答する言語を使用する .
人々のバイリンガルな発達を説明し、予測するための多くの基準があります。より実証的な視点から、被験者が各言語の対象となる時間に応じて測定される変数「言語への曝露」は有効であるように思われる。同じことが変数 "以前に公開された言語"にも当てはまります。しかし、さらに進んでいくと、各言語の話者（もちろん、最も近い環境）、各言語を使用するコンテキスト、したがって各言語の使用に関連する必要性について、子どもが感じるような変数も考慮することができます。言語しかし、このタイプの定性的分析は、ほとんどの研究の趣旨を逸脱し、人間関係の無謬性と一次元性によって定義される仕事や学問環境にもっと焦点を当てています。
コンテキスト
人間の心が複数の言語を学ぶ能力は、利点と限界の両方として理解することができます。これが利点であることは間違いありません。 新しい考え方の出現を可能にする 感じて、問題を解決する。脳には言語学的な範囲を超えて利点があるという話さえある。しかし、知識を習得する能力は、知識とスキルが身につく世界では限界です 機能 競争の激しい世界で自分自身を位置づけるのに役立つ特性は、常に新しい、より大きな能力を要求します。
